孫曉凝

【摘要】基于對(duì)中職學(xué)校幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)策分析，通過(guò)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)、以行動(dòng)導(dǎo)向來(lái)對(duì)課程教學(xué)指導(dǎo)、采取案例教學(xué)法來(lái)使得課程質(zhì)量提升、設(shè)置情景教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量提升以及進(jìn)入到幼兒園開(kāi)展深入的觀摩學(xué)習(xí)這幾個(gè)教學(xué)對(duì)策來(lái)使得中職學(xué)校幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量提高，進(jìn)而為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的幼兒教師。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì);教學(xué)對(duì)策

引言：近幾年我國(guó)的中職教育得到了快速的發(fā)展，而學(xué)前教育作為中職院校當(dāng)中當(dāng)中的一個(gè)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，具有著十分重要的地位。學(xué)前教育當(dāng)中的必修課程就是幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這也是一門(mén)核心課程。對(duì)于未來(lái)幼兒教師的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中核心內(nèi)容，并且也是為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，本文就中職學(xué)校幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)策略進(jìn)行研究，進(jìn)而使得中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后的教學(xué)水平得到有效的提升。

一、明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

決定課堂教學(xué)發(fā)展方向的就是課堂教學(xué)的目標(biāo)，而明確課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅有助于教師更好更好的完成教學(xué)任務(wù)，還可以使得教學(xué)工作的有效性提高[1]。但是隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，人們的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一定的偏差，所以使得教學(xué)的效率降低。所以，在對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織全校的師生對(duì)于該課程開(kāi)展的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以讓全校的師生明確對(duì)于這門(mén)學(xué)科應(yīng)該要用什么態(tài)度去對(duì)待，然后學(xué)校還應(yīng)該要統(tǒng)一的對(duì)全校的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，這樣才可以讓教師對(duì)于這門(mén)學(xué)科的教學(xué)更加的重視，并且可以對(duì)每一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，進(jìn)而使得教學(xué)工作的有效性得到提高。

二、以行動(dòng)導(dǎo)向來(lái)對(duì)課程教學(xué)指導(dǎo)

對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的構(gòu)建可逐漸形成一種能力，并且也是以行動(dòng)導(dǎo)向來(lái)推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方式，將職業(yè)學(xué)習(xí)的綜合能力突出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生可以滿足崗位的需求。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣，通過(guò)實(shí)踐還有行動(dòng)等來(lái)使學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念是，需要將課程教學(xué)的方向突出來(lái)，重視技能和知識(shí)的結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受幼兒教師工作的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生在日后的職業(yè)生涯當(dāng)中穩(wěn)住腳跟。

三、采取案例教學(xué)法來(lái)使得課程質(zhì)量提升

可以使得教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的教學(xué)方法就是案例教學(xué)法。在新課改標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師應(yīng)該要與幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的策劃和設(shè)計(jì)，并且還應(yīng)該按照學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)分析典型的案例，把學(xué)生帶入到真實(shí)的教學(xué)事件當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生則將自己的情感帶入到案例當(dāng)中，對(duì)于案例節(jié)能型認(rèn)真的分析，教師從旁指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣可以讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際的案例來(lái)對(duì)問(wèn)題積極的進(jìn)行解決，進(jìn)而使得學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決以及分析的能力得到提高[2]。與此同時(shí)，為了使得幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果提高，在課堂的教學(xué)中，教師可以使用大量的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)，并且還可以按照教學(xué)的不同內(nèi)容來(lái)選擇一些典型的事件或者是優(yōu)秀的案例來(lái)進(jìn)行深入的分析，這樣可以使得學(xué)生對(duì)于理論的理解還有解決問(wèn)題的對(duì)策提高。

四、設(shè)置情景教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量提升

在對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)置情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使得教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情景的設(shè)置使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，然后將學(xué)生引入到教學(xué)的主題中。教師則可以在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的想象能力還有反應(yīng)能力進(jìn)行觀察。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，盡管你的教學(xué)方案非常完美，也會(huì)在講述的過(guò)程中因?yàn)橛變合敕ǖ奶祚R行空而提出千奇百怪的問(wèn)題和想法，所以就需要幼兒教師將自己的臨場(chǎng)反應(yīng)能力發(fā)揮出來(lái)，并對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行回答[3]。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要在不經(jīng)意的時(shí)候向?qū)W生提出一些問(wèn)題，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力進(jìn)行觀察，并且在這樣的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力還有想象能力。如果在條件允許的情況下，教師還可以和幼兒園進(jìn)行聯(lián)系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情景下進(jìn)行鍛煉，這樣可以使得學(xué)生的心理素質(zhì)還有表達(dá)能力得到提升。

五、進(jìn)入到幼兒園開(kāi)展深入的觀摩學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的教師可以按照實(shí)際的教學(xué)需求，把教學(xué)的課堂搬到實(shí)際的幼兒園當(dāng)中，組織學(xué)生對(duì)于幼兒園實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入觀摩，以此來(lái)了解有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師是怎樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在這樣觀摩的過(guò)程中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的技能和知識(shí)。在幼兒園的觀摩活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生與幼兒園當(dāng)中的幼兒教師進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生將自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，然后讓有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。除此以外，中職學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些幼兒園的幼兒教師深入到教學(xué)的課堂中，為學(xué)生傳授自己的教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有工作的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以使得學(xué)生的視野更加的開(kāi)闊，并且還可以讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)幼兒教師的工作。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，對(duì)于中職院校學(xué)生未來(lái)教學(xué)能力進(jìn)行提升的關(guān)鍵就是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)。因此，教師應(yīng)該要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化，這樣才可以有效的推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材·中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū)：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2005.

[2]姜艷.中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2013（S2）：382-382.

[3]陳秀媚.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（11）：174-175.