李學飛

【摘要】新課程深化改革背景下基礎(chǔ)教育事業(yè)不斷發(fā)展，針對小學英語的教學指導(dǎo)提出了新的要求，進行學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進他們學科核心素養(yǎng)的提升，形成和諧的師生互動關(guān)系，具有非常重要的現(xiàn)實意義。教師組織有趣的教學活動，妥善解決相關(guān)問題，進行小學生內(nèi)在潛能的深入挖掘，整體的教學效果令人滿意，才更利于教學計劃的全面落實。本文特意針對小學英語教學中核心素養(yǎng)的有效滲透策略進行了總結(jié)分析，僅供其他教師參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學英語;課堂教學;核心素養(yǎng);滲透策略

引言：小學生不僅是祖國的希望，也是國家未來的主人。引領(lǐng)小學生學習博大精深的中華文化，使其繼承文化精神，養(yǎng)成好的學習習慣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的提升及綜合能力的全面發(fā)展目標，是各位教師的職責所在。核心素養(yǎng)滲透在小學英語的課堂教學中，引領(lǐng)學生們進入理想化的學習狀態(tài)，熟練掌握學習技能，善于突破自我、挑戰(zhàn)自我，英語教學的過程足夠精彩，教學質(zhì)量得以顯著提高，即可培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

1、小學英語課堂教學中存在的問題

1.1教師主導(dǎo)課堂

英語教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，總以灌輸式的指導(dǎo)方式，要求學生們進行教材內(nèi)容的理解記憶，而忽視了學生潛能的深入挖掘，以及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，師生矛盾越來越多，就無法取得最優(yōu)化的教學效果。小學英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生學習質(zhì)量較低，學科成績難以進步，個體間的差異性越來越大，沒有樹立起正確的學習發(fā)展觀，更難在以后的學習活動中有著出色表現(xiàn)。

1.2教學方式單一

興趣是小學生最好的老師，強化培養(yǎng)了學生的自主學習興趣，直接關(guān)系到學生的能力發(fā)展[1]。英語知識的學習存在一定難度，教師未以多樣化的教學方式，或是個性化的授課手段，培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學生缺乏自主創(chuàng)新的意識，總在枯燥的、乏味的教學過程中盲目探究，課堂參與積極性不高，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才可謂阻力重重。

1.3課堂缺乏實效

英語教師應(yīng)是小學生的學習榜樣，耐心指導(dǎo)學生學習，才能夠培育出不可多得的時代新人。然而受到應(yīng)試教育觀念的影響，有些教師太過重視“成績”而忽視了素養(yǎng)教育，不公平對待班級學生導(dǎo)致他們的學習信心不足，探究熱情偏低，核心素養(yǎng)教學理念的滲透效果不盡人意，課堂實效性隨之降低，錯失了小學生能力發(fā)展的最佳時機，弊端現(xiàn)狀的有效改善，需引起越來越多人的關(guān)注。

2、核心素養(yǎng)在小學英語教學中的有效滲透策略

2.1培養(yǎng)學生良好品德

核心素養(yǎng)在小學英語教學中的有效滲透，關(guān)鍵在于：培養(yǎng)學生良好的品德，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，積極探尋德育的相關(guān)內(nèi)容，展開教學方案的優(yōu)化設(shè)計[2]。比如，在教學“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”這些日常用語的時候，英語教師就可以利用多媒體，進行視頻的播放和相關(guān)圖片的展示，盡顯動態(tài)化教學優(yōu)勢，激發(fā)所有學生的學習興趣。視頻中的英語對話吸引力極強，最大程度刺激班級學生的探究熱情，再讓他們于輕松的、歡樂的學習環(huán)境中加深英語知識的印象，遠比一味地灌輸指導(dǎo)好得多。講解品德相關(guān)的知識要點，進行核心素養(yǎng)的有效滲透，之后實施游戲化教學法、生活化教學法等，這樣的英語教育才有益于更多學生的身心健康成長。

2.2提高學生語言能力

需要培養(yǎng)小學生的語言能力，借此提高他們的學科核心素養(yǎng)。比如，英語教師直接構(gòu)建具有特色的教學情境，將學生分成若干小組，鼓勵他們角色扮演，而后展開有效的對話交流：生：May I come in， please？師：Please come in.生：Teacher， this is my English homework.師：OK， please put your homework on my desk.在特定場景中進行英語對話，可以提升小學生的交流熱情，加深他們的對話印象，一舉數(shù)得。在此基礎(chǔ)上，教師不妨做出總結(jié)，明確指出學生對話的不足之處，并用“Be bold.”“You have to express yourself with confidence.”“Well done.”“believe oneself！”等鼓勵性語言，不斷增強學生語言表達的信心，他們的核心素養(yǎng)隨之提高，自主學習能力、綜合實踐能力就得到了整體發(fā)展。

2.3活躍學生英語思維

思維能力也是小學生英語學科核心素養(yǎng)重要的培養(yǎng)內(nèi)容之一，英語教師要考慮學生身心發(fā)育不成熟，想象力卻很豐富這一特點，利用有趣的教學方法，展開趣味化的教學指導(dǎo)[3]。比如，展示圖片后直接設(shè)定簡單的問題：“What did the students find in the picture？”、“If you look at the pictures carefully， what key information do you find？”，引發(fā)所有人的積極思考，成功鍛煉他們的自主思維能力。

結(jié)束語

總之，進行核心素養(yǎng)的有效滲透，強化了小學生的學習能力，英語教師有序推進指導(dǎo)工作，不斷積累經(jīng)驗教訓(xùn)，在和諧師生互動關(guān)系的影響下，育人效果越來越好，教學質(zhì)量明顯提高，期待所有學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐雨欣.小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)的對策研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2019（11）356-357.

[2]王夢.核心素養(yǎng)在小學英語課堂教學中的有效滲透[J].學子（理論版），2020（08）211-212.

[3]陳曉麗.如何在小學英語教學中進行核心素養(yǎng)的全面滲透[J].小學教學參考，2020（05）49-50.