名班主任工作室促進(jìn)班主任專業(yè)成長的措施研究

甘玲

【摘要】本文主要從名班主任工作室促進(jìn)班主任專業(yè)成長的措施研究進(jìn)行闡述說明。學(xué)校把班主任工作室作為班主任培訓(xùn)的主要基地，對班主任的專業(yè)成長有著積極的作用，因此創(chuàng)建名班主任工作室，進(jìn)一步發(fā)揮工作室的作用，有助于拓展班主任專業(yè)成長之路。

【關(guān)鍵詞】名班主任工作室;專業(yè)成長;措施研究

為了保證當(dāng)前職業(yè)院校的班主任工作水平得到進(jìn)一步的提升，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)班主任自身的素質(zhì)。名班主任工作室的創(chuàng)建不僅可以有效解決課堂當(dāng)中存在的問題，并且任何與教育相關(guān)的問題都可以成為名班主任應(yīng)當(dāng)研究的主要內(nèi)容。只有在日常的工作發(fā)展當(dāng)中與德育的活動緊密相連，才可以保證課題研究面向更好的發(fā)展，從而取得良好的成果研究。

一、注重指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展

名班主任工作室創(chuàng)建不僅要保證班主任自身的工作能力，并且還應(yīng)當(dāng)不斷的提升班主任自身的素質(zhì)，創(chuàng)建出高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，促進(jìn)班主任的整體水平面向長遠(yuǎn)發(fā)展，提升各個方面的專業(yè)能力，形成積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班主任隊(duì)伍，使班主任共同努力成長。所以說，只有創(chuàng)建有利的發(fā)展隊(duì)伍才可以促進(jìn)班主任整體水平的創(chuàng)建。工作室的班主任堅(jiān)持同一發(fā)展目標(biāo)，努力面向一個方向發(fā)展，可以進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

工作室在創(chuàng)建的初始階段，會由團(tuán)隊(duì)的成員共同商討工作室的主要任務(wù)，從而創(chuàng)建相關(guān)的規(guī)章制度，在確定思想目標(biāo)之后還應(yīng)當(dāng)保證各項(xiàng)的管理制度，主要包含了會議、考核以及經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的運(yùn)用等等，這樣的方式具有較強(qiáng)的操作性。不僅如此，還可以制定兩年內(nèi)的發(fā)展計(jì)劃，編寫相關(guān)的年度報告以及總結(jié)等等。為了保證工作室的成員可以更好的順應(yīng)良好的氛圍，應(yīng)當(dāng)全面的開展活動，從而提升成員互相幫助的意識。

二、運(yùn)用內(nèi)外結(jié)合的方式，豐富儲備知識

讀書是最直接可以提升個人能力以及個人素質(zhì)的關(guān)鍵方式，注重理論的發(fā)展可以為班主任的日常工作提供針對性的指導(dǎo)，因此可以運(yùn)用集中學(xué)習(xí)以及自學(xué)的方式來提升班主任的自身素養(yǎng)。我國教育發(fā)展與改革提出了應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人文本的育人理念，引導(dǎo)班主任在一學(xué)期的時間閱讀有關(guān)三本德育內(nèi)容的書籍，并且將內(nèi)容與大家分享，從而撰寫相關(guān)的讀后感。通過以老帶新的方式，老班主任帶領(lǐng)新班主任，這樣的方式可以更好的帶動新人班主任更好的成長。

不僅如此，還可以針對班主任的教學(xué)現(xiàn)狀制定全新的教學(xué)計(jì)劃，這種彼此交流共同促進(jìn)的方式來更好的帶動整個工作室成員整體能力水平的提升。

三、注重以人為本的模式，促進(jìn)管理能力

隨著核心素養(yǎng)在教學(xué)當(dāng)中，提出班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的全面發(fā)展作為重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的班級管理當(dāng)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的觀念，避免運(yùn)用強(qiáng)硬的手段教育學(xué)生。在這樣的情況下，教師在活動組織的過程中，運(yùn)用照本宣科的方式向?qū)W生灌輸成像的知識內(nèi)容，并且學(xué)生死記硬背而應(yīng)付考試。不可否認(rèn)的是，在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧艘欢ǖ奶嵘?，但是學(xué)生自身的綜合能力發(fā)展并沒有提升。核心素養(yǎng)的提出更加注重學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備極高的能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

教師在教育管理的過程中應(yīng)當(dāng)注重以人為本的教學(xué)模式，并將班級管理當(dāng)中的主動權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生選出比較心儀的班級干部，創(chuàng)建組織創(chuàng)建班干部的隊(duì)伍。引導(dǎo)班級干部可以發(fā)展自身的管理意識，開展班級的活動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極的知道幫助。同時還可以使學(xué)對其他學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)際掌握，并在小組中選出學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等，由學(xué)生承擔(dān)本組的管理任務(wù)，同時鼓勵學(xué)生在力所能及的情況與其他學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)自身管理能力的進(jìn)一步提升。

四、運(yùn)用科研成果的引領(lǐng)，提升教育智慧

不斷的反思與總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)以往的教育當(dāng)中存在的不足，不斷的發(fā)現(xiàn)，使班主任可以在最快的速度當(dāng)中成長，全面總結(jié)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，將自身的智慧聚集起來，進(jìn)而獲得內(nèi)心當(dāng)中的充足。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想在教育中獲得快樂幸福，使上課不再當(dāng)作一種名義務(wù)，那就要去引導(dǎo)教師走上研究的道路中來，全身心的投入才會獲得幸?！?。所以說，如果只注重教育但是沒有學(xué)到深入的知識那么只是皮毛而已，只有在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行不斷的鉆研才可以促進(jìn)教師自身能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，并且也成為了工作室成員的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵成員之間取得良好的研究成果，從而使工作室內(nèi)部洋溢著成就感。

當(dāng)前在班級當(dāng)中存在著很多的后進(jìn)生，對后進(jìn)生進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)化也是教育應(yīng)當(dāng)解決的問題，因此相關(guān)工作室可以成立《關(guān)于進(jìn)生心理問題出現(xiàn)的原因以及轉(zhuǎn)化方式》課題研究，從學(xué)生的心理方面出發(fā)，對后進(jìn)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的分析，并且對問題所產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際的發(fā)展案例，在實(shí)際當(dāng)中找到對應(yīng)的教育方式，從而解決針對性的措施，提升教育的智慧。

總而言之，在工作室創(chuàng)建的過程中應(yīng)當(dāng)以“合作、創(chuàng)新、發(fā)展”作為根本的理念，并且以成就優(yōu)秀的班主任群體作為主要的目標(biāo)，根據(jù)班主任的專業(yè)道德以及專業(yè)發(fā)展出發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)班主任的工作熱情，提升教育智慧的全面發(fā)展，將班主任培養(yǎng)成為善于反思、勇敢創(chuàng)新、勤奮寫作的班主任發(fā)展隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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“江蘇省職教學(xué)會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題+名班主任工作室對促進(jìn)區(qū)域班主任專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究——以武進(jìn)區(qū)W名班主任工作室為例（課題編號：XHYBLX2021161）”。