小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

冉光菊

【摘要】認(rèn)識(shí)語文、學(xué)習(xí)語文是當(dāng)代小學(xué)生極其重要的事情。閱讀在語文學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了一個(gè)十分重要的地位。學(xué)生們擁有良好的閱讀環(huán)境和優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)，有利于學(xué)生們?cè)谌粘５恼Z文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)深厚的根基和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是豐富和開拓學(xué)生知識(shí)層面的關(guān)鍵一步，將語文閱讀帶進(jìn)小學(xué)課堂，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，鍛煉學(xué)生的記憶能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力，從而在語文學(xué)習(xí)上更上一層樓。語文教師作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主心骨，要積極發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和培養(yǎng)能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐與創(chuàng)新

認(rèn)真積累是學(xué)好小學(xué)語文閱讀的關(guān)鍵。語文閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期且艱苦的運(yùn)動(dòng)，我們需要反復(fù)的積累，不斷更新儲(chǔ)備知識(shí)，學(xué)習(xí)并分析寫作者的感情，寫作目的和寫作順序，要有足夠的耐力和充足的耐心，為順利進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行前期的才華鋪墊。學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，要保持自己的原則，做到不亂拿、不亂放，提取閱讀中寫作者的精華部分，從文字中領(lǐng)略祖國波瀾壯闊的河山，不卑不亢的時(shí)代風(fēng)骨，封建社會(huì)下的謹(jǐn)小慎微，讓學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)具有重要的大格局，大眼界。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用

1.1布置相關(guān)閱讀作業(yè)預(yù)習(xí)感受文章思想

為了能使學(xué)生能夠更好的掌握課堂閱讀內(nèi)容的中心思想，教師可以提前給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生的閱讀內(nèi)容一定要與課堂文章的中心思想內(nèi)容大致一致，如此一來，學(xué)生便能提前感受此篇文章所要表達(dá)的思想情感，對(duì)于課堂上文章的內(nèi)容也就能更好地把握了。

1.2拓展課外閱讀培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀內(nèi)容不應(yīng)僅局限于課本文章，同時(shí)也要讓學(xué)生充分的感受課外文化知識(shí)，要求學(xué)生平時(shí)多加進(jìn)行課外閱讀，如若學(xué)生沒有較強(qiáng)的自律性，教師可以聯(lián)系家長，與家長進(jìn)行溝通，要求學(xué)生每天抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生感受書本情境與其中魅力所在，讓學(xué)生享受這過程，而不是將閱讀認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。

1.3創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造閱讀氛圍

閱讀過程雖然是學(xué)生自己探索的，但是教師可以在這一過程中添加豐富多彩的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候，利用多媒體設(shè)備，尋找相關(guān)文章背景音樂與圖像，打造出文章情境，營造文章該有的氛圍，學(xué)生在這一氛圍下去進(jìn)行閱讀，印象會(huì)更加深刻，也會(huì)更加投入，因此課堂效率也會(huì)得到最大程度上的提升。

1.4挖掘課本教材提升情感體悟

學(xué)習(xí)文章不僅僅要了解文章內(nèi)容，也要結(jié)合這篇文章的背景以及作者的概況，只有體會(huì)到作者在相關(guān)背景下的內(nèi)心所想，才能真正地了解做想通過這篇文章想要表達(dá)的中心思想。

二、如何創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

2.1轉(zhuǎn)換位置，以小學(xué)生為閱讀主體

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自己的思想，讓學(xué)生成為語文閱讀中的主角，重視學(xué)生在語文閱讀過程中所發(fā)表的意見，老師在此過程中，對(duì)于學(xué)生所掌握的閱讀知識(shí)僅僅扮演一個(gè)進(jìn)行補(bǔ)充說明的配角，讓學(xué)生在獲取自己的閱讀知識(shí)的過程中掌握充分的自主權(quán)和分配權(quán)，將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主內(nèi)化吸收的過程，從而改變學(xué)生挑選閱讀種類，逃避閱讀的情況。

例如，教師在給學(xué)生們布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同的閱讀興趣，合理的分配閱讀任務(wù)，以達(dá)到為學(xué)生們合理補(bǔ)缺的目的。對(duì)于那些心思敏感，在外界事物的刺激下有充足反應(yīng)的同學(xué)們，教師可以向他們推薦林清玄、龍應(yīng)臺(tái)等人的散文集;對(duì)于那些喜歡思考，善于辯論的同學(xué)們，教師可以向他們推薦孟子的原著或白話文版本;對(duì)于那些喜歡探究熱愛科學(xué)的同學(xué)們，教師可以向他們推薦一些《時(shí)間簡史》、《相對(duì)論》等少兒普及版的科學(xué)著作。

2.2更新理念，淡化閱讀的應(yīng)試作用

小學(xué)語文教師在閱讀課堂上過于重視應(yīng)試意義和課堂任務(wù)，是造成語文閱讀課堂億興闌珊的關(guān)鍵。教師為了在語文閱讀課堂上得到一張滿意的答卷，關(guān)鍵之處就在于淡化語文閱讀的應(yīng)試作用。教師應(yīng)該拋棄戴在自己頭上的緊箍咒，重視閱讀為學(xué)生們帶來的人文關(guān)懷和內(nèi)在趣味。不要只拘泥于課本上所帶來的知識(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀內(nèi)涵，拓寬外在知識(shí)。

例如，教師在開展閱讀唐詩等活動(dòng)時(shí)，選取具有劃時(shí)代的人物李白，杜甫等，通過反復(fù)的閱讀與品味，感受詩人的豪放不羈，心比天高的氣性，瀟灑離去的背影和處在那個(gè)時(shí)代的無所為的落寞。

2.3創(chuàng)新方法，不斷賦予閱讀課活力

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，不斷保持閱讀課堂上的活力與創(chuàng)新。

例如，在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)已全面覆蓋的情況下，教師們?cè)谶M(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以將科技與書本結(jié)合起來，幫助同學(xué)們挖掘文章更深層次的歷史背景和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生們的閱讀效率和閱讀準(zhǔn)確性。教師也可以讓同學(xué)們開展閱讀感悟的活動(dòng)，將寫的較好的閱讀感悟以匿名的方式投放到多媒體教學(xué)軟件上，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作方法。

結(jié)束語：

在帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀的過程中，教師要注重閱讀方法的創(chuàng)新性與針對(duì)性，在不斷的提高閱讀方法創(chuàng)新性的過程中提高小學(xué)生對(duì)于閱讀的“依賴性”和自主性?？偠灾?，語文閱讀的學(xué)習(xí)方法多種多樣，需要語文教師大膽創(chuàng)新，注重學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí)，從而掌握閱讀技巧和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙云.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：187-188.

[2]李紅霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].新課程，2021（01）：158.