小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維

李明慧

【摘要】在當(dāng)下教育改革的新模式下，在新課程教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程顯得越發(fā)重要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅有助于鍛煉學(xué)生的大腦，而且有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)思維模式。并且，隨著新課標(biāo)的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)不再和傳統(tǒng)教學(xué)般呆板無(wú)趣，而是以全新的形式進(jìn)行課程講解。同時(shí)，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，結(jié)合新課標(biāo)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率是非常重要的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠很好的契合現(xiàn)代得素質(zhì)化教育。在實(shí)際的課堂開(kāi)展中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維是非常重要的，開(kāi)發(fā)腦筋，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也具有很重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;靈活思維

引言：當(dāng)下，國(guó)家對(duì)于教育的重視以及關(guān)注度是非常高的，尤其是一直貫徹著從小打好基礎(chǔ)的方針，這也因此致使教師需要對(duì)于課程引起高度重視。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中仍然存在著很多的弊端，教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)固化，禁錮了學(xué)生的思想。所以，在平時(shí)教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，就需要使用更多的方式進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展。比如說(shuō)，教師在平時(shí)教學(xué)中，就可以利用課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)，評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足之處，并且有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的頭腦，讓他們能夠多方位、綜合的去分析一件事情。擁有一個(gè)靈活的頭腦以及比較高的邏輯思維方式是非常重要的，這對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)具有非常深遠(yuǎn)的意義。

一、對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的措施進(jìn)行分析

（一）將游戲化的學(xué)習(xí)模式引入到實(shí)際的教學(xué)課程中。

游戲化的學(xué)習(xí)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的潛在才能。最重要的就是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生靈活的頭腦以及思維方式。并且，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)，能夠使學(xué)生在考慮任何問(wèn)題之前，做到多角度考慮，以發(fā)散性思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，在一開(kāi)始就將學(xué)生引入對(duì)學(xué)習(xí)的興趣圈中，這是實(shí)施新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。我們都知道的是，游戲和數(shù)學(xué)之間的某種特點(diǎn)的關(guān)系，它們之間具有相似的結(jié)構(gòu)和元素，也就是說(shuō)，游戲和數(shù)學(xué)在某個(gè)方面是相通的。比如說(shuō)，老師組織一個(gè)游戲活動(dòng)，制定好游戲規(guī)則，一副牌也好，下棋或者是在箱子中摸不同顏色的球，這幾個(gè)物品之間的關(guān)系就是都可以使用數(shù)學(xué)中所學(xué)到的概率進(jìn)行游戲，以及對(duì)游戲規(guī)則的制定。游戲源自生活，數(shù)學(xué)同樣也源自生活，在眾多的小游戲中，都潛藏著與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的背景。另外，在游戲的設(shè)定過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生的大腦充分地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，將學(xué)生作為課堂的主人，這樣學(xué)生的思維意識(shí)才會(huì)更加活躍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的目的。

（二）通過(guò)講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考

一般情況下，小學(xué)生都是比較喜歡聽(tīng)故事的，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講述一些有意思的故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣在很大程度上也能夠讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的意識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，所以，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)必?zé)o法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，這樣的話(huà)是不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維的。因此，教師可以適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中，穿插一些有意思的小故事，從而吸引學(xué)生的注意，全神貫注于課堂?？梢赃m當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)問(wèn)題安排在小故事中。其中，可以引入故事教學(xué)的方式去制造相應(yīng)的問(wèn)題情境。讓學(xué)生的思維能夠穿插在故事問(wèn)題情境中去，切身實(shí)地的去考慮故事中包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題。比如說(shuō)，在《西游記》這本書(shū)中，最著名的問(wèn)題情境就是孫悟空分西瓜這一情節(jié)，那么，豬八戒覺(jué)得自己的西瓜分的比較小，后來(lái)依舊按照比例分得西瓜，卻不這樣覺(jué)得，甚至認(rèn)為自己吃的西瓜比較多，其實(shí)，最后大家分得的大小和多少都是差不多的。這樣，故事的情節(jié)講述往往會(huì)吸引學(xué)生的大部分注意力，從而老師給出思考問(wèn)題，這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維了，這樣能夠起到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生靈活思維的重要性

在小學(xué)生的靈活思維培養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)與探究是教師教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)最大程度的引導(dǎo)學(xué)生參與一些學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中組成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的和諧關(guān)系。只有通過(guò)學(xué)生自身的獨(dú)立思考，才能夠在實(shí)踐中慢慢塑造成某種思維模式，起到有效培養(yǎng)靈活思維、獨(dú)立思考的效果，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能有一個(gè)比較大概的了解。在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，將外部的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化到內(nèi)部，深刻的挖掘數(shù)學(xué)體系所蘊(yùn)含的道理，在腦海中建立一個(gè)比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。只有學(xué)生進(jìn)行自我的獨(dú)立思考，在腦海中形成一定的教學(xué)知識(shí)體系，才有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成，從而進(jìn)行思考，思考的過(guò)程就是意識(shí)形成的過(guò)程，因此，通過(guò)這一方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

總結(jié)：綜上所述，是對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生靈活思維的方式以及重要性進(jìn)行分析。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭毅江.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].考試周刊，2021（39）：65-66.