李明慧
【摘要】在當(dāng)下教育改革的新模式下,在新課程教育背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程顯得越發(fā)重要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),不僅有助于鍛煉學(xué)生的大腦,而且有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)思維模式。并且,隨著新課標(biāo)的創(chuàng)新,小學(xué)數(shù)學(xué)不再和傳統(tǒng)教學(xué)般呆板無(wú)趣,而是以全新的形式進(jìn)行課程講解。同時(shí),信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái),結(jié)合新課標(biāo)改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂效率是非常重要的。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué),能夠很好的契合現(xiàn)代得素質(zhì)化教育。在實(shí)際的課堂開(kāi)展中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維是非常重要的,開(kāi)發(fā)腦筋,對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也具有很重要的作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;靈活思維
引言:當(dāng)下,國(guó)家對(duì)于教育的重視以及關(guān)注度是非常高的,尤其是一直貫徹著從小打好基礎(chǔ)的方針,這也因此致使教師需要對(duì)于課程引起高度重視。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中仍然存在著很多的弊端,教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)固化,禁錮了學(xué)生的思想。所以,在平時(shí)教學(xué)中,為了有效提高教學(xué)質(zhì)量,就需要使用更多的方式進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展。比如說(shuō),教師在平時(shí)教學(xué)中,就可以利用課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué),評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足之處,并且有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的頭腦,讓他們能夠多方位、綜合的去分析一件事情。擁有一個(gè)靈活的頭腦以及比較高的邏輯思維方式是非常重要的,這對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)具有非常深遠(yuǎn)的意義。
一、對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的措施進(jìn)行分析
(一)將游戲化的學(xué)習(xí)模式引入到實(shí)際的教學(xué)課程中。
游戲化的學(xué)習(xí)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還能夠激發(fā)學(xué)生的潛在才能。最重要的就是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生靈活的頭腦以及思維方式。并且,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā),能夠使學(xué)生在考慮任何問(wèn)題之前,做到多角度考慮,以發(fā)散性思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此,在一開(kāi)始就將學(xué)生引入對(duì)學(xué)習(xí)的興趣圈中,這是實(shí)施新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。我們都知道的是,游戲和數(shù)學(xué)之間的某種特點(diǎn)的關(guān)系,它們之間具有相似的結(jié)構(gòu)和元素,也就是說(shuō),游戲和數(shù)學(xué)在某個(gè)方面是相通的。比如說(shuō),老師組織一個(gè)游戲活動(dòng),制定好游戲規(guī)則,一副牌也好,下棋或者是在箱子中摸不同顏色的球,這幾個(gè)物品之間的關(guān)系就是都可以使用數(shù)學(xué)中所學(xué)到的概率進(jìn)行游戲,以及對(duì)游戲規(guī)則的制定。游戲源自生活,數(shù)學(xué)同樣也源自生活,在眾多的小游戲中,都潛藏著與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的背景。另外,在游戲的設(shè)定過(guò)程中,可以激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí),讓學(xué)生的大腦充分地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),將學(xué)生作為課堂的主人,這樣學(xué)生的思維意識(shí)才會(huì)更加活躍,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的目的。
(二)通過(guò)講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考
一般情況下,小學(xué)生都是比較喜歡聽(tīng)故事的,所以,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師可以給學(xué)生講述一些有意思的故事,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,這樣在很大程度上也能夠讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的意識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,所以,枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)必?zé)o法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有可能降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲,這樣的話(huà)是不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維的。因此,教師可以適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式,在實(shí)際的教學(xué)中,穿插一些有意思的小故事,從而吸引學(xué)生的注意,全神貫注于課堂??梢赃m當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)問(wèn)題安排在小故事中。其中,可以引入故事教學(xué)的方式去制造相應(yīng)的問(wèn)題情境。讓學(xué)生的思維能夠穿插在故事問(wèn)題情境中去,切身實(shí)地的去考慮故事中包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題。比如說(shuō),在《西游記》這本書(shū)中,最著名的問(wèn)題情境就是孫悟空分西瓜這一情節(jié),那么,豬八戒覺(jué)得自己的西瓜分的比較小,后來(lái)依舊按照比例分得西瓜,卻不這樣覺(jué)得,甚至認(rèn)為自己吃的西瓜比較多,其實(shí),最后大家分得的大小和多少都是差不多的。這樣,故事的情節(jié)講述往往會(huì)吸引學(xué)生的大部分注意力,從而老師給出思考問(wèn)題,這樣,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,就可以有效培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維了,這樣能夠起到事半功倍的效果。
二、培養(yǎng)小學(xué)生靈活思維的重要性
在小學(xué)生的靈活思維培養(yǎng)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)與探究是教師教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)最大程度的引導(dǎo)學(xué)生參與一些學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中組成以學(xué)生為主體,以教師為指導(dǎo)的和諧關(guān)系。只有通過(guò)學(xué)生自身的獨(dú)立思考,才能夠在實(shí)踐中慢慢塑造成某種思維模式,起到有效培養(yǎng)靈活思維、獨(dú)立思考的效果,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能有一個(gè)比較大概的了解。在拓寬知識(shí)面的同時(shí),將外部的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化到內(nèi)部,深刻的挖掘數(shù)學(xué)體系所蘊(yùn)含的道理,在腦海中建立一個(gè)比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。只有學(xué)生進(jìn)行自我的獨(dú)立思考,在腦海中形成一定的教學(xué)知識(shí)體系,才有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成,從而進(jìn)行思考,思考的過(guò)程就是意識(shí)形成的過(guò)程,因此,通過(guò)這一方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。
總結(jié):綜上所述,是對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生靈活思維的方式以及重要性進(jìn)行分析。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]郭毅江.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].考試周刊,2021(39):65-66.