王小芹

【摘要】在特殊化語(yǔ)文教學(xué)之中，教師授課應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“引入合適話題，構(gòu)建生活課堂”“日常技能訓(xùn)練，提升綜合能力”“教學(xué)再現(xiàn)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)特殊教育學(xué)校培智班生活語(yǔ)文課堂教學(xué)研究進(jìn)行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;合適話題;技能訓(xùn)練;再現(xiàn)生活

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，且存在于我們的生活之中，具有一定的實(shí)用性。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)并不注重，只是依靠所謂的講解式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，致使教學(xué)質(zhì)量低下，培智教育最為顯著，又考慮到特殊教育中的學(xué)生智力問(wèn)題存在一定的問(wèn)題，很難在教師單方面的講解下認(rèn)識(shí)知識(shí)，了解知識(shí)，大大提升知識(shí)學(xué)習(xí)難度。因此，任課教師要在教學(xué)之中進(jìn)行生活化教學(xué)，有效組織和開(kāi)展生活活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中得到能力和地位的提升，還能有效提升自身素質(zhì)和成績(jī)的提升，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。另外，身為學(xué)生的語(yǔ)文教師，在授課期間更應(yīng)該充分發(fā)揮自身地位和作用，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和完善自身，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差和學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生進(jìn)行公平教育，做到一碗水端平，從而獲取更佳的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生才能在教師正確的引導(dǎo)和公平的教育之下得以成長(zhǎng)，得到發(fā)展，從而促使學(xué)生全面能力的提升和發(fā)展。

一、引入合適話題，構(gòu)建生活課堂

特殊教育學(xué)校配置班級(jí)多少會(huì)存在一些智力存在障礙的學(xué)生，學(xué)生的智力發(fā)展問(wèn)題情況參差不齊，不能像正常學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，為了提升教學(xué)效果，任課教師就要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，可以在構(gòu)建生活化課堂時(shí)引入學(xué)生感興趣、好奇的話題，來(lái)進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，從而獲取更佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。

像教學(xué)《烏鴉喝水》為例，首先任課教師引入生活化的合適話題。假如我們要比賽喝水，但是瓶口十分小，我們不可以使用手觸碰瓶子，我們可以怎么喝到水呢？我們可以使用吸管，我們還可以使用什么工具呢？有的學(xué)生說(shuō)道：“可以將瓶口傾斜?！边€要的學(xué)生說(shuō)道：“可以在瓶子扔下冰塊?！贝蠹一卮鸬檬终_，我們今天要學(xué)習(xí)的就是一只烏鴉是如何利用自己的智慧喝到水的，猜一猜烏鴉是運(yùn)用什么辦法喝到水的呢？果不其然，在話題的引導(dǎo)和作用下，學(xué)生紛紛投入到課文的學(xué)習(xí)之中，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很快將課文閱讀完成，十分積極熱情。這樣，教學(xué)效果也能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、運(yùn)用能力訓(xùn)練，提升綜合能力

對(duì)于智力存在一定障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)只是運(yùn)用在課文學(xué)習(xí)之中，這樣的教學(xué)時(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果的，還會(huì)白白浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間，教師應(yīng)該在教學(xué)之中提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，使得學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

像教學(xué)《比尾巴》為例，在教學(xué)過(guò)程之中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了尾巴、動(dòng)物、兩個(gè)生詞后，組織學(xué)生聯(lián)系生活過(guò)程之中所接觸到的相關(guān)事物進(jìn)行組成，來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如我們?cè)趧?dòng)物園可以看到“動(dòng)物”這個(gè)詞組，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別和學(xué)習(xí)，在生活中壁虎、小貓、小狗都有尾巴，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。其中，任課教師可以出示相應(yīng)的圖片，或者是以玩偶的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的字詞，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如此一來(lái)，教師通過(guò)生活化的教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的認(rèn)知，還能提升學(xué)生的運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此，任何一門課程的教學(xué)都不能忽視對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力的提升，甚至?xí)?duì)于學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、教學(xué)再現(xiàn)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)了解，在特殊教育培育班級(jí)的學(xué)生在智力方面存在一定缺陷，因?yàn)樗麄冊(cè)谥R(shí)遷移和適應(yīng)能力上存在很大的難度。為此，任課教師可以在生活化教學(xué)之中進(jìn)行再現(xiàn)生活，使得特殊學(xué)生和正常學(xué)生一樣可以獲取豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，可以簡(jiǎn)單和他人進(jìn)行溝通和交流，來(lái)促進(jìn)學(xué)生生活適應(yīng)能力的提升。

像教學(xué)《學(xué)洗碗》為例，首先任課教師可以幫助學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活情景，在教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課文的了解和認(rèn)識(shí)。其次，任課教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寓意，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生要把碗筷放在洗碗池當(dāng)中，拿出洗碗巾，滴入洗潔精，用洗碗巾輕輕地擦拭碗筷，最后再用水沖洗就好了。這樣，在學(xué)生在日常生活之中，就能夠完成洗碗的任務(wù)，不斷進(jìn)步和提升，還能夠充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，它不僅存在于我們的生活，更與我們的生活息息相關(guān)。

總而言之，在特殊教育教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用生活化教學(xué)模式，有效降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生更加輕松、簡(jiǎn)單掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)好感，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不再恐慌、厭學(xué)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。當(dāng)然，任課教師還要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想，有意識(shí)創(chuàng)新和改革教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地分析和應(yīng)對(duì)，采取學(xué)生歡迎的教學(xué)方式教學(xué)，來(lái)贏得學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，也為提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提供良好的條件支持，

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