陳佳佳

【摘要】筆者認(rèn)為，教育不是“灌滿水桶”，而是“點(diǎn)燃火種”。我們應(yīng)該教給學(xué)生以數(shù)學(xué)思想方法為核心的、有豐富“數(shù)學(xué)化”過程的數(shù)學(xué)。什么是數(shù)學(xué)魔術(shù)，怎么用數(shù)學(xué)魔術(shù)？通過這樣的思考，我們可以更好地用好數(shù)學(xué)魔術(shù)，讓魔術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生深度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)趣味化。讓學(xué)生們盡享思考的快樂，讓數(shù)學(xué)深深地吸引學(xué)生們，成為“有魂”的數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)魔術(shù);趣味;深度參與

一、魔術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂“有魂”了

“數(shù)學(xué)魔術(shù)課”是指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的一種與魔術(shù)相似的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用魔術(shù)的戲劇性和趣味性，使學(xué)生接受、認(rèn)可和喜愛數(shù)學(xué)。為什么要讓魔術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？外在的因素（外在的組織教學(xué)）只能引起學(xué)生行為的參與，是不能持久的。我們要找到內(nèi)在的因素，讓學(xué)生們深度參與（以情感為主導(dǎo)的認(rèn)知和行為參與）。學(xué)生真正地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)才是課堂的根本所在。魔術(shù)這種新奇的教學(xué)方式既有趣味性也有吸引力。教師通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)魔術(shù)，可以讓學(xué)生清楚地掌握變量、代數(shù)式、幾何圖形和方程的概念。另外，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯智能的有效手段，數(shù)學(xué)魔術(shù)無(wú)疑是一個(gè)絕佳的手段。大多數(shù)的數(shù)學(xué)魔術(shù)來(lái)源于生活體驗(yàn)，學(xué)生在參與的過程中對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了顛覆性的體驗(yàn)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中悟”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、在日常教學(xué)中，尋求魔術(shù)與課堂有機(jī)結(jié)合的途徑

怎么讓魔術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)魔術(shù)相對(duì)較少，這是數(shù)學(xué)魔術(shù)的獨(dú)特性造成的。所以，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)備課中，教師需要根據(jù)課型進(jìn)行深入思考，可以創(chuàng)編魔術(shù)或者開發(fā)數(shù)學(xué)魔術(shù)的“校本課程”。有的數(shù)學(xué)魔術(shù)僅僅可以在課堂開始的時(shí)候作為引入;有的數(shù)學(xué)魔術(shù)可以在課堂的最后幾分鐘表演，然后，教師留下線索給學(xué)生在課后探究;有的魔術(shù)可以作為一個(gè)課例，貫穿整節(jié)課。在備課的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的階段、心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們易接受，容易理解。教師在日常備課中要大量地尋找和積累數(shù)學(xué)魔術(shù)，并做歸類，哪一些課型適合數(shù)學(xué)魔術(shù)教學(xué)。這是筆者整理的一小部分適合數(shù)學(xué)魔術(shù)教學(xué)的課型。

三、選用合適的課例，利用數(shù)學(xué)魔術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得不一樣

筆者在計(jì)算課中融入數(shù)學(xué)魔術(shù)，在數(shù)學(xué)廣角中引入數(shù)學(xué)魔術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生深度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性。

【課例1：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)：找規(guī)律】

在“找規(guī)律”一課的教學(xué)中，筆者以魔術(shù)激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生們思考：“有規(guī)律嗎？是按照什么為一組重復(fù)出現(xiàn)的？”

師：同學(xué)們，今天陳老師帶來(lái)了一場(chǎng)魔術(shù)?？矗@是陳老師昨晚買的撲克牌?，F(xiàn)在，我把撲克牌隨意地分成2堆，我給他們?nèi)€(gè)名字，這是“好聰明牌”，這是“好可愛牌”。現(xiàn)在，請(qǐng)你們從“好聰明牌”中，把這堆牌洗亂，然后抽一張記住這張牌的點(diǎn)數(shù)和花色，再把這張牌放入我的另一堆牌，洗亂。只有你們知道這張牌是什么，我不知道，不過沒關(guān)系，我要施展數(shù)學(xué)老師的感應(yīng)魔力，找出你們的這張牌。

師：是不是特別神奇？你們想不想也學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)？

師：那現(xiàn)在我們來(lái)看看這副牌有什么奧秘？我們把牌翻開。

師：你先猜猜第一張牌是什么？（個(gè)別提問）

師翻開：2。

師：猜猜下一張是什么？

生亂猜。（個(gè)別猜，集體猜）

師：一起來(lái)看看：4。

繼續(xù)翻：8。

師：繼續(xù)來(lái)猜。

生：2。

師：都是這樣想的嗎？翻開來(lái)看看。哇，對(duì)了！再猜。

生：4。

師：再猜，下一張會(huì)是什么？

生：8。

師：同學(xué)們倒數(shù)三聲，我們一起把它翻開好嗎？（生倒數(shù)三聲，翻開）猜對(duì)了嗎？

師：誒，老師不明白了，一開始我們都猜不準(zhǔn)，可為什么后面就越猜越準(zhǔn)了呢？

生：因?yàn)閾淇伺频呐帕杏幸?guī)律。

師：對(duì)，這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)“找”規(guī)律。（板書）

【板書設(shè)計(jì)】

通過魔術(shù)撲克牌的引入，大大地激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)撲克魔術(shù)的時(shí)候，教師也是花了小心思，除了暗藏?cái)?shù)字的規(guī)律，還有花色的規(guī)律。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟到找規(guī)律可以從多個(gè)角度去找，并且是按照什么規(guī)律。整節(jié)課以魔術(shù)撲克作為導(dǎo)入和新授課例，有效提高了低年級(jí)課堂的效率。

【課例2：人教版三年級(jí)上冊(cè)：三位數(shù)的加減法】

在進(jìn)行“多位數(shù)的加減法”一課的教學(xué)中，筆者引入了讀心術(shù)魔術(shù)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿神秘，也激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

師：同學(xué)們，陳老師會(huì)讀心術(shù)，你們相信嗎？你們看，這是一張空白的紙張，現(xiàn)在，陳老師要在紙上寫下一個(gè)四位數(shù)，你們知道這個(gè)數(shù)字嗎？

生：不知道。

師：對(duì)，這個(gè)數(shù)字只有我知道。

教師在紙上寫下了四位數(shù)2345。然后把紙張折起來(lái)，不讓學(xué)生們看到。

師：你們想不想知道這個(gè)數(shù)字？我們來(lái)玩一個(gè)游戲，我出一個(gè)三位數(shù)，你們出一個(gè)三位數(shù)，我再出一個(gè)三位數(shù)，你們?cè)俪鲆粋€(gè)三位數(shù)。不管你們?cè)趺闯?，這些三位數(shù)的和將會(huì)是陳老師寫上紙上的數(shù)，看我神奇的讀心術(shù)早就已經(jīng)把這個(gè)數(shù)字寫在紙張上了。

學(xué)生們躍躍欲試。筆者先在黑板上寫下三位數(shù)：347。接著讓學(xué)生們隨意出。生1出了三位數(shù)256，筆者緊接著在黑板上寫下三位數(shù)：743。再接著讓學(xué)生隨意出，生2出了三位數(shù)894，筆者緊接著在黑板上寫下105。

師：你們能算出347+256+743+894+105的和嗎？看看會(huì)不會(huì)是陳老師寫在紙張上的數(shù)。

從而引出本節(jié)課的算理教學(xué)——三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加、進(jìn)位加。

通過讀心術(shù)魔術(shù)神秘的面紗，揭開三位數(shù)的加減算理和豎式計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)有了自主探究的欲望，讓學(xué)生們真正地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并深度學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)本身牢牢地吸引住了他們。

總之，數(shù)學(xué)魔術(shù)給學(xué)生們帶來(lái)了新穎的活動(dòng)體驗(yàn)，又讓學(xué)生深度地參與學(xué)習(xí)，又能讓教師不斷地思考，給教學(xué)注入新活力，數(shù)學(xué)魔術(shù)讓數(shù)學(xué)變成趣味的、有靈魂的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉菁.課堂數(shù)學(xué)魔術(shù)與學(xué)生多元智能發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2019（32）：193-194.

[2]于菲.論數(shù)學(xué)魔術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020：66-67.

[3]黃灝.實(shí)施數(shù)學(xué)魔術(shù)課程 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].理科愛好者，2019（28）：239-240.

責(zé)任編輯 ?楊 ?杰