黃甄慈

【摘要】智慧課堂是通過改變學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。小學(xué)低年級(jí)的英語學(xué)習(xí)注重興趣培養(yǎng)，生本智慧課堂以生本教育為理念指導(dǎo)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，采取課前“先學(xué)后教--以學(xué)定教”，課中“合作探究——師生互動(dòng)——多元評(píng)價(jià)——展示成果”，課后“復(fù)習(xí)——鞏固——拓展”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，師生合理使用智能手機(jī)、平板電腦，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】生本教育;智慧課堂;高效課堂;自主學(xué)習(xí)

郭思樂教授提出：“今天教育的關(guān)鍵問題，不是方法和技術(shù)問題，而是思路問題，需要把教育從師本、考本、本本走向生本?！鄙窘逃砟畛珜?dǎo)“先做后學(xué)，以學(xué)定教，注重感悟”，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了“以生為本”。生本化課堂教學(xué)模式適應(yīng)新課程理念而生。生本教育已在尚雅學(xué)校這片沃土上扎根了十七個(gè)春秋，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，生本教育和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)了高效課堂。具體做法如下：

一、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好課前先學(xué)

學(xué)校近年全面升級(jí)網(wǎng)絡(luò)帶寬，在中低年級(jí)開展全面的平板電腦教學(xué)，英語每周進(jìn)行兩節(jié)平板實(shí)驗(yàn)課。一、二年級(jí)使用香港版朗文教材。教師通過集體教研，分析教材中每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，并通過使用錄屏軟件，制作成微視頻課程，把教學(xué)重難點(diǎn)和重要語法知識(shí)作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解。在課前預(yù)習(xí)的階段，通過平板作業(yè)的形式，發(fā)布給學(xué)生提前先學(xué)。學(xué)生可以通過課余的零碎時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。此外，教師還可以把上課的課件作為教學(xué)資源與學(xué)生共享，在課前布置學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)熱學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)單詞或課文句子，學(xué)生可以利用智能手機(jī)下載與教材同步的手機(jī)軟件進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)，如，口語100、納米盒、少兒英語點(diǎn)讀軟件等。其次，通過青檸平臺(tái)，教師可以布置不同形式的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源共享。

二、多管齊下，實(shí)現(xiàn)高效課堂

生本翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再是主角，而是師生、生生的多向互動(dòng)交流，課堂煥發(fā)出積極、歡樂、高效的活力。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上表現(xiàn)出少見的主動(dòng)、自信、合作和創(chuàng)造。生本課堂強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“合作探究”，注重教學(xué)過程中師生互動(dòng)，情感交流，以形式多樣的課堂活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，以多元的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語課堂真正實(shí)現(xiàn)高效。具體做法如下：

1.形式多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：課堂活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

2.注重合作和探究性學(xué)習(xí)

生本翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用小組合作模式學(xué)習(xí)。以生為本，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)的角色。小組合作學(xué)習(xí)讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)。各小組之間在合作中競爭，通過合作交流激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。英語教學(xué)中，很多時(shí)候都需要學(xué)生合作完成任務(wù)，如，情境對(duì)話、排演短小的課文劇、pair work、group discussion等。長期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自信心在匯報(bào)展示中慢慢建立起來，學(xué)習(xí)興趣在共同探討的過程中漸漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性也建立起來了。

3.使用多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生評(píng)價(jià)仍存在與新課程理念不協(xié)調(diào)的問題，如，評(píng)價(jià)主體的單一性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性、評(píng)價(jià)方式的單一性和評(píng)價(jià)手段的單一性。這些“單一性”學(xué)生評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)別差異性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，一些教育專家和學(xué)者們開始提倡學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化，通過多元化的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

在英語課堂上，對(duì)待剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，教師要面帶微笑、滿懷激情地教他們聽說讀寫，唱歌游戲。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成功時(shí)，教師要以good，great，OK，well done 等贊美的語言鼓勵(lì)他們，讓他們感受到學(xué)英語的成功體驗(yàn)，而更加有信心和勇氣主動(dòng)投入到愉快的英語學(xué)習(xí)中去。另外，利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)和加減分，這也能促使學(xué)生積極參與課堂。結(jié)合平板教學(xué)，在課堂上對(duì)學(xué)生表揚(yáng)，會(huì)讓他們倍感興奮。

三、課后有效復(fù)習(xí)鞏固

除了課前做好先學(xué)、課堂上采取豐富的活動(dòng)形式和先進(jìn)的教學(xué)策略，實(shí)行多元評(píng)價(jià)外，課后的有效復(fù)習(xí)也很重要。低年級(jí)傳統(tǒng)的課后作業(yè)包括少量的書面作業(yè)和讀書作業(yè)。書面作業(yè)一般是簡單的抄寫單詞或句子。讀書作業(yè)包含朗讀和背誦課文。但其弊端是：書寫作業(yè)并不能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師也很通過讀書作業(yè)來監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的情況。如今，借助平板和學(xué)習(xí)軟件，教師可以輕松完成作業(yè)批改和實(shí)現(xiàn)作業(yè)監(jiān)督。如，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師可通過一套試題測試學(xué)生的掌握情況。學(xué)生使用平板完成作答后提交作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給每位學(xué)生的作業(yè)評(píng)分。除了顯示正確答案，系統(tǒng)還會(huì)分析全班的數(shù)據(jù)，顯示每一道題目的正確率，讓教師一目了然。另外，學(xué)生可在平板上安裝“口語100”軟件來學(xué)習(xí)英語。學(xué)生使用“口語100”軟件完成英語的聽說作業(yè)，實(shí)現(xiàn)智能一對(duì)一輔導(dǎo)。同時(shí)，教師可以通過智能手機(jī)客戶端或平板馬上看到每位學(xué)生的完成情況，落實(shí)監(jiān)督。

生本智慧課堂包括了“課前——課中——課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，具體的課堂模式還需要不斷實(shí)踐研究并完善。但毋庸置疑的是，生本智慧課堂真正讓學(xué)生有了創(chuàng)新的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

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責(zé)任編輯? 彭晉委