王小菲

【摘要】新入職教師的成長發(fā)展，顧名思義是指從一個“學生”變成“教師”的專業(yè)成長在嚴格的專業(yè)訓練和自身不斷地主動、自主學習的基礎上逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。本文針對新入職教師專業(yè)化發(fā)展需要注意的事項進行了探究。新職幼兒教師成為骨干教師之前，需要不斷學習，結(jié)合實踐教學，學術交流講座等，以達到自身專業(yè)能力的全面發(fā)展。

【關鍵詞】新入職教師;幼兒園教師;專業(yè)發(fā)展

一、理論培訓與教學實踐相結(jié)合

新入職教師的專業(yè)化成長不僅需要專業(yè)知識、技能及懂得如何使用技能，更需要學會何時需要運用專業(yè)知識和技能，且必須理解專業(yè)技能的內(nèi)涵、知道如何使用才會有效、如何使用才能達到目的。此外，新入職教師要注重學習的有效性，以各種學習方法、多種教學方式促進自身的專業(yè)化成長。久而久之，新入職教師會熟悉工作環(huán)境，且會對教學理念、教學環(huán)境、教學內(nèi)容和教學管理等，形成習慣性思維。而教師的教學方式就慢慢會變得單一和保守。因此，教師要變被動為主動，要創(chuàng)新教學方式、吸收新穎的、形象的教學理念，不斷超越自我，盡快適應教育多元化，提升創(chuàng)新改變能力，與時俱進，不斷接受和適應來自各方面、多形式的學習挑戰(zhàn)。

二、集體培訓與個體交流相結(jié)合

在舉辦集體教學活動前，每位教師都應提前規(guī)劃課程。也就是說，教師提前設計教學活動，預想教學活動環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的情況，從而使得每一個集體教學活動得以成功。每位新老教師，各有千秋，有些對細節(jié)敏銳，有些是教研方案的好手，有些應變能力強，而有些有現(xiàn)場教學演講的經(jīng)驗。

（一）學習教師專業(yè)發(fā)展的理論，提高制訂規(guī)劃的實效

新入職幼兒教師發(fā)展自身的專業(yè)可通過研讀專業(yè)書籍以及提高規(guī)劃的實效來實現(xiàn)。同時，教師應明確自身需要具備的個人教育取向、個人專業(yè)發(fā)展目標、個人的專業(yè)素質(zhì)，從而從這些方面去設計自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以減少在制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時所遇到的坎坷。

（二）幫助教師客觀分析自身專業(yè)發(fā)展情況，明確其發(fā)展方向

優(yōu)秀的教師，能明確幼兒園的辦學理念、教學目標，幼兒園的發(fā)展前景及教育科研水平。因此，教師需要多方面的發(fā)展。此外，幼兒的成長更需要一位優(yōu)秀的教師。所以，教師可從幼兒發(fā)展的角度來看待自己教育教學中的不足以及分析自身發(fā)展，明確發(fā)展方向。

三、外出培訓和二次培訓相結(jié)合

以新入職教師的專業(yè)發(fā)展為前提，園所應增加新入職教師外出學習培訓的機會，為他們創(chuàng)造學習的硬性條件，對教師參加學歷進修、短期培訓、外出觀摩、市縣各級教研學習等進行盡可能的支持，并可建立外出觀摩學習匯報制度，引導新入職教師既思考又學習，從而讓新入職教師對幼教事業(yè)有一顆熱烈的決心和堅定美好的前景的內(nèi)驅(qū)力，以此促進教師的專業(yè)化成長。

提升教師的文化教育意識，使教師積累交流教學經(jīng)驗，與教師共同探討教學策略，為教師搭建展示課堂教學藝術平臺，是教師專業(yè)發(fā)展重要、有效的途徑之一。教師可根據(jù)示范課和聽評課，來匯報科研成果，提高課堂教學水平。新入職教師的教育活動設計方案必須填寫診斷書，由幼兒園園長審批。在教育活動設計方案中，教師要指出教育活動設計方案的優(yōu)缺點和整改措施，并且要檢查教育活動的發(fā)展動態(tài)和目標。所有教師的教學活動方案要歸入學校教學教研檔案。而教師在整理歸納中可能會總結(jié)出良好的教學經(jīng)驗。這是提升教師專業(yè)發(fā)展水平的又一重要環(huán)節(jié)。

四、明確培訓目標，優(yōu)化培訓內(nèi)容與方式

（一）組成“學習型小組”，促進教師的專業(yè)化成長

在教育系統(tǒng)中，教師可以分為三種類型，進而組建成“學習型小組”。針對這三種類型，選取相應層次的導師一同組建“學習型小組”。鑒于教師對理論學習的強烈要求和幼兒園的實際情況，要積極發(fā)揮師范院校的專家資源，邀請師范院校的專家進幼兒園，真正有效地指導教師的專業(yè)成長。在制度的建立上，可以采取“一對一”的形式，要求導師們指導教師制定專業(yè)發(fā)展計劃，督促教師撰寫專業(yè)發(fā)展論文和相關案例、反思?！皩W習型小組”的建立與完善，能較好地促進教師的專業(yè)化成長，使教師獲得針對性的指導，得到教育行為與教育方法、教育觀念上的有效發(fā)展。

（二）開展“自主式”教研活動，讓教師成為教研的主體角色

“自主式”教研活動是一種合理且有效的教研方式，具體做法為：改變教研組長“一言堂”的現(xiàn)象，讓教師當主角。讓全體教師參與教研組的教研方案的制定活動中，讓每個教師根據(jù)自己的專業(yè)知識和敏銳的教學嗅覺研討教學內(nèi)容，讓教師輪流參與主要教研活動，讓教師在多次討論和碰撞中，教學經(jīng)驗水平得到升華。這也是提升教師的專業(yè)水平必不可少的一課。

（三）開展案例現(xiàn)場分析評比活動，幫助教師實現(xiàn)自我突破

在教學過程中，教師可以組織一些教學現(xiàn)場分析評比教學活動。在沒有準備的前提下，教師可到現(xiàn)場隨機抽題、現(xiàn)場解答，進而檢驗教師的教育觀念轉(zhuǎn)為教育實踐的能力、應變能力和表達能力等，以及促進教師的專業(yè)發(fā)展水平的提升和增強教師的應變能力。每位教師都有自己的一套教學方法，面對突如其來的教學突發(fā)情況，教師要運用自己的專業(yè)知識和應變能力來有條不紊地處理突發(fā)事件。所以，幼兒園在招聘新教師時，應牢牢把職業(yè)認同作為第一道“篩子”，選取適合幼教事業(yè)、有專業(yè)能力、有愛心的教師。

五、結(jié)論

幼兒園新入職教師的專業(yè)發(fā)展前景是可觀的。教學活動和各項教研活動的滲入是培養(yǎng)新入職教師的起點和關鍵點，讓新教師了解幼教事業(yè)的特征，讓新教師認同幼教事業(yè)，讓新教師熱愛幼教事業(yè)。優(yōu)良的教育氛圍和教育系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)變新入職教師的教育觀念，提高新入職教師的教育實踐能力、應變能力和表達能力等，促進新入職教師的專業(yè)發(fā)展。

[本文系廣州教育政策研究課題“提升幼兒園新入職教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”（課題編號：BZCYJ）研究成果]

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責任編輯? 邵健麗