陳麗珠

筆者是一名數(shù)學(xué)教師，近幾年一直教的是小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生接觸到的計(jì)算主要是由較小的數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^大的數(shù)，特別是三年級(jí)。筆者雖然從教時(shí)間短，需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，但是在這幾年的教學(xué)中，特別是計(jì)算教學(xué)方面，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些心得體會(huì)，以饗同行。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

三年級(jí)的學(xué)生逐漸有自己的獨(dú)立思考能力，慢慢有自己的看法，但是，他們的自制力不強(qiáng)，自我約束能力較弱，因而需要教師、家長(zhǎng)不斷的監(jiān)督，特別是在計(jì)算方面的。由于二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣、加減法的豎式計(jì)算等計(jì)算方法。而且二年級(jí)的題目難度較小，閱讀量不大，計(jì)算量較小，學(xué)生較為容易拿高分，因而，部分學(xué)生會(huì)有一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：三年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算很簡(jiǎn)單，可以直接口算，不需要筆算。但是，三年級(jí)之前學(xué)習(xí)的計(jì)算都是涉及較小的數(shù)，而三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：計(jì)算的數(shù)變大，解決問題的題目不再是直接問，而是學(xué)生需要經(jīng)過思考、分析才能確定用什么方法解決。同時(shí)，三年級(jí)的計(jì)算也是為以后學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)、小數(shù)的計(jì)算，甚至是分?jǐn)?shù)計(jì)算做鋪墊。所以，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣尤為重要。

養(yǎng)成一個(gè)好的計(jì)算習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)就養(yǎng)成的，需要教師不厭其煩的監(jiān)督、提醒。在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備兩本本子，一本練習(xí)本，一本草稿本，練習(xí)本是用來抄計(jì)算的題目的，草稿本則是用來打草稿的。但是，筆者也要求學(xué)生在草稿本的計(jì)算必須是有順序的、工整的。見字如見人，如果學(xué)生的草稿本是混亂的、無序的，說明他的思路也是混亂的，他的學(xué)習(xí)態(tài)度是不端正的，而且這樣做的好處還有一個(gè)：錯(cuò)的題目可以找出具體哪里做錯(cuò)，比如，忘記進(jìn)位、沒有退位還是乘法口訣背錯(cuò)了，都變得有據(jù)可查，找到自己的錯(cuò)誤原因，自然就知道下次如何避免出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤了。計(jì)劃總是美好的，在教學(xué)過程實(shí)施時(shí)，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)馬上做好，完全按照教師的要求來做。所以，這就要求教師一開始時(shí)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不可以放松，耐心與學(xué)生溝通。這樣做的原因與好處，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

二、如何讓學(xué)生嚴(yán)格完成教師的要求

不能一味地依靠懲罰，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生更加傾向于會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的教師，所以要利用相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。在計(jì)算的教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，例如，完成練習(xí)的前十名且全對(duì)的學(xué)生有獎(jiǎng)印章（集齊一定數(shù)量的印章可以進(jìn)行抽獎(jiǎng)），所以，學(xué)生對(duì)于計(jì)算訓(xùn)練的課堂十分熱愛。但是不能以這種形式來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛行W(xué)生的計(jì)算較慢，但是，他確實(shí)能做對(duì)。因此，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣，他才會(huì)保持對(duì)計(jì)算的熱愛。例如，在巡堂時(shí)為學(xué)生批改計(jì)算題，既能進(jìn)行一對(duì)一批改，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤或正確進(jìn)行講解，大大提高了學(xué)生計(jì)算的掌握率，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生計(jì)算的熱忱。

三、結(jié)束語(yǔ)

這個(gè)階段的學(xué)生也許并不知道自己是否真正地喜歡計(jì)算，但是學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，計(jì)算是繞不過去的知識(shí)。而且數(shù)學(xué)是一門富含魅力的學(xué)科，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，高度的抽象不斷吸引著人們?nèi)ヌ剿魉?。同時(shí)，計(jì)算也吸引著學(xué)生去征服它。

“教無定法，貴在得法。”每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格、特色，只要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索具有自己特色的教學(xué)策略，教師的課堂也才會(huì)不斷散發(fā)著魅力，吸引著學(xué)生去探索計(jì)算，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)這一門學(xué)科和促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

責(zé)任編輯? 胡春華