學(xué)前教育中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略探討

李麗

摘 要：語言表達(dá)能力對(duì)幼兒時(shí)期的孩子來說很關(guān)鍵，培養(yǎng)語音能力為孩子未來全方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒只有掌握了語言表達(dá)技巧，才能更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿，與周圍人之間的溝通也會(huì)變得更加流暢，也提高了幼兒的理解能力。幼兒在啟蒙時(shí)期易于接受新事物，教師需要從各個(gè)方面肩負(fù)起培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重任，不斷開發(fā)幼兒思維，帶領(lǐng)幼兒傾聽他人，培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;語言表達(dá)能力;策略探討

在學(xué)前教育階段，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，語言表達(dá)能力對(duì)他們在學(xué)習(xí)、生活、與人相處的過程中都起著至關(guān)重要的作用。幼兒在這一年齡段詞匯量比較少，獨(dú)立性也不強(qiáng)，還不能完整的表達(dá)自己的意見和需求。教師要注重多樣化教育方法實(shí)施，綜合利用校內(nèi)外的資源，讓幼兒體會(huì)語言表達(dá)的層次性和趣味性。為此，提出一些關(guān)于學(xué)前教育中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。

一、拓展語言教育的具體性

幼兒在學(xué)前教育階段對(duì)外界的好奇心十分重，感知力也很強(qiáng)，幼兒所處的環(huán)境會(huì)直接影響到語言表達(dá)習(xí)慣。如果僅僅靠教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課下，教師可以利用小契機(jī)與孩子們溝通交流。如：早晨入園時(shí)，教師提出一些創(chuàng)新的詞匯跟孩子們打招呼，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成禮貌打招呼的習(xí)慣;在午飯期間，鼓勵(lì)孩子們討論菜名和水果名，白菜、西瓜，還可以讓孩子們參與節(jié)約糧食的話題討論，表達(dá)自己的想法;午休時(shí)整理床被，教孩子們動(dòng)詞、名詞的使用方法和搭配技巧。有助于孩子在生活中注重語言細(xì)節(jié)，擴(kuò)大了孩子的詞匯量，讓孩子用詞更加準(zhǔn)確，表達(dá)更加清晰。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不斷成長，可以提升老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，易見教學(xué)成果。

在幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)的過程中，跟周圍的環(huán)境還有大自然是息息相關(guān)的，通過觀察、觸摸、感受，更能激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣。比如：在冬天的時(shí)候白雪飄飄，帶著幼兒觀察雪花一片一片飄落，伸出手接住一些雪花，讓幼兒表達(dá)觀察到的雪花的形狀以及觸摸到的感受。帶幼兒親近大自然，要求他們仔細(xì)觀察植物并表達(dá)出來，如“綠油油的樹葉”“粗獷的樹干”“肥沃的土地”等。在這種實(shí)踐過程中，還能得到豐富的印象，帶領(lǐng)孩子們感受大自然的無限風(fēng)光，各種各樣奇妙的現(xiàn)象，吸引孩子探索的興趣，從而不斷思考，再組織語言進(jìn)行表達(dá)，在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言能力。

二、發(fā)揮游戲活動(dòng)的吸引力

孩子在這個(gè)年級(jí)段，游戲可以作為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的“工具”，教師在娛樂活動(dòng)中對(duì)幼兒們開展語言教育，孩子們不會(huì)抵觸，反而更加積極快樂，帶領(lǐng)幼兒感受學(xué)習(xí)語言的樂趣。如何將語言教育元素融入到孩子們感興趣的游戲中去呢？教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際接受能力，創(chuàng)新各種小游戲，合理調(diào)整教育形式和內(nèi)容，這樣才能取得好的教學(xué)效果。如：圓盤小游戲，在圓盤上畫出各種常見的小動(dòng)物，每個(gè)幼兒都有這些小動(dòng)物愛吃的食物模板。教師組織幼兒轉(zhuǎn)起轉(zhuǎn)盤，最后指針停在哪個(gè)小動(dòng)物那一格，引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物愛吃的食物和討厭吃的食物，并將食物模板放到動(dòng)物格子中，不僅讓孩子們更全面認(rèn)識(shí)動(dòng)物的喜好，而且也是一種語言教學(xué)方式，增長了幼兒的見識(shí)，幼兒也會(huì)增加很多疑問，與周圍同學(xué)溝通交流的頻率也會(huì)變高。

另外，傾聽也是一種能力，教師可以組織一些鍛煉幼兒反應(yīng)速度的小游戲。通過聽老師發(fā)出的指令，幼兒做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作和模仿叫聲。老師發(fā)出“狒狒、猴子、青蛙”的指令，孩子立刻模仿起來。這種游戲不僅讓師生間互動(dòng)變高，而且讓孩子身心愉悅，更愿意主動(dòng)去表達(dá)、去協(xié)調(diào)、去傾聽。檢驗(yàn)了幼兒是否對(duì)老師發(fā)出的動(dòng)物指令做出準(zhǔn)確反應(yīng)，鼓勵(lì)幼兒傾聽要專注，表達(dá)要清晰。

三、提高語言訓(xùn)練的頻率

幼兒有時(shí)會(huì)有表達(dá)不當(dāng)或者語病明顯的情況，如果老師不加以糾正，那就很容易讓幼兒養(yǎng)成不好的語言習(xí)慣。老師在學(xué)前教育中可以提出一些語言訓(xùn)練，在內(nèi)容里設(shè)置一些易混淆易錯(cuò)的語句，讓幼兒踐行一遍，老師再從中去糾正錯(cuò)誤，在循序漸進(jìn)中改正孩子們的表達(dá)方式以及語言組織習(xí)慣。如：老師在課堂演習(xí)一些場景，“小鴨子在天空自由自在的飛翔”，“兔子在水里游來游去”，讓幼兒找出錯(cuò)誤，并通過新媒體播放一些錄像和音頻，引導(dǎo)幼兒用正確的方式重新表達(dá)?；蛘咧v一個(gè)成分完整的句子進(jìn)行拆分，按照不同的順序讓幼兒自己擴(kuò)充和排序。要想提高幼兒參加的積極性，老師可以提前設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)或者小獎(jiǎng)品，在課堂營造競爭氛圍，有利于讓課堂高效化立竿見影。而頻率高的這種語言訓(xùn)練，一方面能夠增強(qiáng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，說話之前先想一遍，另一方面能夠使他們的語言組織能力不斷提高。

結(jié)語：如何不斷提高幼兒語言表達(dá)能力，是教師需要不斷探索的問題，在一些方法策略實(shí)施的過程中，老師需要付出更多的耐心和精力與幼兒互動(dòng)，糾正一些不好的語言習(xí)慣。其實(shí)幼兒無論在學(xué)習(xí)環(huán)境中還是在游戲娛樂環(huán)境中，實(shí)施語言教育的方式都具有多樣性。教師應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，形成自身獨(dú)特的教學(xué)模式，提高幼兒語言教育教學(xué)質(zhì)量，一步一步推動(dòng)幼兒教育的變革。

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