【摘 要】江蘇省溧陽市楊莊小學(xué)在學(xué)校發(fā)展變革中有機(jī)融合民族傳統(tǒng)、地域資源等元素,以“起舞文化”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展,以“讓學(xué)校成為兒童靈動(dòng)發(fā)展的舞臺(tái),讓鼓舞伴隨童年度過美好旅程”作為辦學(xué)追求,激發(fā)了學(xué)生生命成長的新動(dòng)能,取得了良好的辦學(xué)效益,形成了城郊接合部薄弱學(xué)校發(fā)展的新樣態(tài)。
【關(guān)鍵詞】起舞文化;薄弱學(xué)校;樣態(tài)
【中圖分類號(hào)】G627? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2021)44-0060-02
【作者簡介】朱萬松,江蘇省溧陽市楊莊小學(xué)(江蘇溧陽,213300)黨支部書記、校長,高級(jí)教師。
由于區(qū)劃調(diào)整、城市發(fā)展等多種原因,近10年來江蘇省溧陽市楊莊小學(xué)(以下簡稱“楊小”)漸趨萎縮和邊緣化,蝸居城郊一隅,硬件設(shè)施破舊,生源流失。學(xué)校一度成為城市中的村小,成為城郊接合部的一所薄弱學(xué)校,也成為區(qū)域教育的短板。如何切合學(xué)校實(shí)際,緊抓發(fā)展機(jī)遇,探索出城郊接合部薄弱學(xué)校的發(fā)展新路徑?學(xué)校從多方面進(jìn)行審視、把脈和規(guī)劃,選準(zhǔn)契合點(diǎn),把握關(guān)鍵點(diǎn),在逆境中孕育學(xué)校文化,在變革中鑄煉學(xué)校精神,用“起舞文化”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。
一、合理定位,謀定學(xué)校發(fā)展走向
1.尋根溯源,找尋學(xué)校精神圖騰。
經(jīng)過多方面、多維度、長時(shí)間的思考與調(diào)研,學(xué)校有機(jī)融合民族傳統(tǒng)、地域資源等元素,尋找到適合學(xué)生發(fā)展的有效路徑,開發(fā)了特色項(xiàng)目——舞龍舞獅。在困境中堅(jiān)持,在逆境中前行,嘗試用中國傳統(tǒng)文化去浸潤學(xué)生,用龍獅精神與力量來激勵(lì)學(xué)生。
2.追問鑄魂,確立學(xué)校文化主旨。
“起舞”不僅僅是 “舞龍舞獅”特色項(xiàng)目內(nèi)涵意義的傳承光大,也是“聞雞起舞”精神的生動(dòng)體現(xiàn),更是“教育在于鼓舞,起舞豐盈生命”教育哲學(xué)的校本闡述。“讓學(xué)校成為兒童靈動(dòng)發(fā)展的舞臺(tái),讓鼓舞伴隨童年度過美好旅程”是起舞文化的核心訴求。
二、巧妙構(gòu)架,描繪學(xué)校發(fā)展篇章
1.傳神場景,讓學(xué)校頗有溫度。
學(xué)校通過對(duì)地域文化資源中自然的、人文的、歷史積淀的各種元素進(jìn)行自然對(duì)接,合理整合,靈活提取,使得學(xué)校文化由無形變得有形,由難以捉摸變得可以觸及。學(xué)校積極打造毓秀楊莊、師友翠竹、澄懷觀蓮、桃李芬芳等校園小景,將地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方特色文化物化于形。毓秀楊莊匯聚了楊莊這塊土地上發(fā)生的那些感人的歷史事件和鄉(xiāng)賢名士故事,成為激勵(lì)學(xué)生成長的最好動(dòng)力;師友翠竹和澄懷觀蓮是地域文化的代表,成為德育的最佳素材;桃李芬芳是師生關(guān)系的最美寫照,即將建設(shè)的印象紅泉、紅泉書屋,更是師生智慧萌生的象征。
2.豐盈課程,讓學(xué)生自主選擇。
學(xué)校建構(gòu)了由基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大系列組成的“起舞”課程體系,著力推進(jìn)國家基礎(chǔ)性課程的校本化改造和拓展性課程的開發(fā)與實(shí)施。利用社會(huì)資源、地域資源等優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)揮教師的專業(yè)特長,學(xué)校開發(fā)實(shí)施的近30門涵蓋科技、體育、藝術(shù)領(lǐng)域的校本課程,通過走班自選、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式階梯式推進(jìn)。學(xué)校為課程配置了相應(yīng)的精品社團(tuán),鼓勵(lì)學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán),為學(xué)生成長搭建舞臺(tái)。學(xué)校還聘請(qǐng)了地方的專業(yè)教練作為輔導(dǎo)教師,保證多數(shù)學(xué)生都喜歡的輪滑、茶藝、陶藝、舞龍舞獅等課程的實(shí)施。
3.活力課堂,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)為中心”的理念,致力于通過課堂轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的根本變革,培育有特色的課堂新樣態(tài)。起舞課堂建設(shè)的基礎(chǔ)保障就是提高學(xué)生的“活力”,把學(xué)生的活力界定為學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力,通過對(duì)每一位學(xué)生的鼓舞、激勵(lì)、喚醒,激發(fā)他的學(xué)習(xí)活力,滿足他的內(nèi)心需求,回應(yīng)他的內(nèi)心困惑,點(diǎn)燃他的學(xué)習(xí)激情,這是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)變革的最大特點(diǎn)。起舞課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異,以“領(lǐng)舞激趣—獨(dú)舞尋味—共舞問道—競舞明理—隨舞活用”為主要環(huán)節(jié),學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)資源、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)、進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與課堂管理。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作能力為重點(diǎn),真正把課堂這個(gè)舞臺(tái)提供給學(xué)生,讓課堂充滿活力、情趣與智慧。
三、智慧彰顯,展現(xiàn)學(xué)校發(fā)展風(fēng)采
1.競舞求真,讓活動(dòng)充盈生趣。
一是打造好品牌活動(dòng)。作為學(xué)校文化起源和品牌的舞龍舞獅活動(dòng),自2015年啟動(dòng)以來,從購置器材、聘請(qǐng)教練開始,到成立社團(tuán),開發(fā)校本課程,編寫校本教材,再到開展課題研究,其教育價(jià)值與影響逐步顯現(xiàn)。二是開展好特色活動(dòng)。學(xué)校從兒童視角審視,努力做兒童成長的“點(diǎn)燈人”,提倡解放、喚醒、發(fā)現(xiàn)、欣賞和激勵(lì),讓活動(dòng)充盈生趣。
2.領(lǐng)舞至善,讓鼓舞伴隨成長。
學(xué)校通過“縣管校聘、定向交流”吸引全市優(yōu)秀師資加盟,為教師攻堅(jiān)克難提供有力支持,為處于不同發(fā)展階段的教師提供成長平臺(tái)?!扒嗄杲處熎鹞璩砷L營”對(duì)“新手型”教師提出了明確的職業(yè)發(fā)展要求,即做“心中有愛、手中有術(shù)、腳下有根”的教師。在開展豐富的師德教育活動(dòng)的同時(shí),通過提供課堂教學(xué)、教育科研等個(gè)性化成長課程,幫助他們過好入職課堂關(guān)、題目關(guān)、科研關(guān)和形塑關(guān),樹立良好職業(yè)形象,迅速提升專業(yè)能力?!肮歉山處熎鹞韫ぷ魇摇泵嫦蚬歉山處煟ㄟ^項(xiàng)目制為他們提供定制化的課程,專門為骨干教師選聘了理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師,為他們提供跟蹤定制服務(wù)。
3.共舞向美,讓生命煥發(fā)光彩。
學(xué)校快速發(fā)展,辦學(xué)水平顯著提升,已獲得了一系列的榮譽(yù)。學(xué)校從原來的本地學(xué)生流失嚴(yán)重,到現(xiàn)在逐步回流。2021年學(xué)生數(shù)比2019年連翻數(shù)倍,也吸引了更多優(yōu)秀師資主動(dòng)加盟。教育是成就他人的事業(yè),每個(gè)起舞的日子都是向著美好。在這里教師有信仰、有愛心、有活力,生命意義與價(jià)值被放大;學(xué)生有童趣、有自信、有光彩,童年的樣子被找回。