孩子學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)

吳冠萍

摘 要：學(xué)習(xí)動力，對于一個人的學(xué)習(xí)來說是十分重要的，學(xué)習(xí)動力能夠鞭策一個人不斷去鉆研，不斷去探究。在當(dāng)前的教育中，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動力來說是當(dāng)務(wù)之急，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動力，讓他們在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下，不斷去探討學(xué)習(xí)方法，不斷去刻苦學(xué)習(xí)，并掌握現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。但是，由于教師缺乏足夠的經(jīng)驗，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)動力時仍然存在一些問題。文章分析了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)動力存在的問題，并探討了培養(yǎng)策略，希望能為教師有效地提升孩子的學(xué)習(xí)動力提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：孩子;學(xué)習(xí)動力;培養(yǎng)策略

引言：

孩子在學(xué)習(xí)中缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，就會使他們對學(xué)習(xí)提不起興趣，在課堂上聽課效率低下，在完成課后作業(yè)時拖拖拉拉。不能及時完成，甚至部分孩子出現(xiàn)招抄作業(yè)的情況。教師在教學(xué)中就應(yīng)該積極探討提升孩子學(xué)習(xí)動力的方法，讓孩子在動力的驅(qū)使下熱愛學(xué)習(xí)，并自愿主動的去克服學(xué)習(xí)上的難關(guān)，自愿主動地去探求學(xué)習(xí)的方法，自愿主動的完成作業(yè)并與教師交流，真正做到自愿學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)動力存在的問題

1.教師不注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動力

許多教師在教學(xué)的過程中認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的方式就是讓孩子跟著教師的方法和思路學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)時，教師們片面強(qiáng)調(diào)教師講課的重要性，卻沒有注重教師教學(xué)策略的改進(jìn)，也沒有注意到學(xué)習(xí)動力的重要性和驅(qū)動性，沒有看到學(xué)習(xí)動力對于孩子學(xué)習(xí)的深刻影響。教師沒有探討提升孩子學(xué)習(xí)動力的策略，這會影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.培養(yǎng)策略適當(dāng)

許多教師意識到了學(xué)習(xí)動力對孩子們學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，也努力提升孩子的學(xué)習(xí)動力，但在這一過程中，卻出現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)策略適當(dāng)?shù)膯栴}。一些教師為了提升孩子的學(xué)習(xí)動力，采用了視頻教學(xué)法，但播放視頻的過程中卻導(dǎo)致了喧賓奪主的問題，孩子更多的關(guān)注視頻中的故事，而忽略了的課本的學(xué)習(xí)。又比如，教師在讓孩子學(xué)習(xí)的過程中，為了提升孩子的學(xué)習(xí)動力，采取了讓孩子“自主學(xué)習(xí)”的辦法，讓孩子們自主探索、自由討論、但自主學(xué)習(xí)的時間過多，教師有沒有對他們的問題及時解答，導(dǎo)致孩子們做了許多無用功，反而會影響了孩子的學(xué)習(xí)效率。

二、孩子學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)策略

1.給孩子一定的自由

每個孩子都希望自由，在學(xué)習(xí)中他們也需要自由，因此要提升孩子的學(xué)習(xí)動力，教師就應(yīng)該讓他們自己去研究/自己去摸索，在自己興趣的引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)動力，通過學(xué)習(xí)動力來驅(qū)動他們的學(xué)習(xí)。比如，教師在講到課本知識，可以讓他們根據(jù)課本上的插圖進(jìn)行發(fā)揮，讓他們自己想象這一部分內(nèi)容想要讓自己學(xué)習(xí)什么，讓他們通過自己的想象來摸索課本上的知識，從而提升對課本上的興趣，當(dāng)他們的興趣提升后，他們自然有了學(xué)習(xí)的動力。

2.教師要以身作則

要想提升孩子的學(xué)習(xí)動力，教師就應(yīng)該發(fā)揮表率作用，要以身作則，通過自己的榜樣作用促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。比如，教師可以在課余時間多閱讀，通過自己的課外閱讀感染孩子，讓孩子也意識到學(xué)習(xí)之外進(jìn)行課外閱讀的重要性，激發(fā)他們課外閱讀的興趣和動力。又比如，教師要自己發(fā)揮探索精神，當(dāng)自己對課本知識有質(zhì)疑時，就應(yīng)該積極探索，并進(jìn)行檢驗核對，通過自己的探索精神感染孩子們，讓孩子們在教師的影響下，也提升學(xué)習(xí)動力，提升探究精神。

3.通過勵志故事感染孩子

有許多的學(xué)習(xí)勵志故事都可以被用到教學(xué)中來提升孩子們的學(xué)習(xí)動力，教師要充分利用學(xué)習(xí)故事來提升孩子們的學(xué)習(xí)動力。比如，著名的作曲家貝多芬，他由于貧窮沒有能夠上大學(xué)，在17歲時還患了傷寒和天花，26歲又失聰，在感情上也屢屢受挫，在這種情況下，貝多芬發(fā)誓要扼住生命的咽喉，于是與命運(yùn)頑強(qiáng)搏斗，不斷學(xué)習(xí)音樂知識，并最終成為著名的音樂家。貝多芬的故事就能夠激勵孩子克服困難，不斷向上。又比如，華羅庚的故事。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，他從小家境貧寒，為父親負(fù)擔(dān)起了許多生活的重任，但是一有空他就努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，用五年的時間自學(xué)了高中三年和大學(xué)初年級的全部數(shù)學(xué)課程。在他的努力下，最終他成為了一名著名的數(shù)學(xué)家。這些勵志故事都是很有感染力的，通過這些故事，孩子們也能夠具備足夠的學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的提升。

4.積極與家長溝通

家長在孩子們的學(xué)習(xí)中也扮演了重要的角色，教師應(yīng)該積極與家長溝通，讓家長通過自己對孩子的影響，提升孩子的學(xué)習(xí)動力。比如，當(dāng)孩子周末在家中，孩子的父母就應(yīng)該和孩子一起閱讀小故事，孩子的父母也應(yīng)該多向孩子灌輸一些有關(guān)學(xué)習(xí)的事例，通過父母的影響幫助他們提升學(xué)習(xí)動力。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)動力對于一個人的影響來說是十分重要的，在一個人的成長中，學(xué)習(xí)動力會伴隨其終身，它是最有用的驅(qū)動力。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，教師要讓學(xué)習(xí)動力對孩子們產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給孩子一定的自由，教師也應(yīng)該通過自己的榜樣作用提升孩子們的學(xué)習(xí)動力，教師還應(yīng)該通過勵志故事感染孩子，教師也應(yīng)該積極與家長溝通，讓孩子的家長幫助教師提高孩子的學(xué)習(xí)動力。

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