淺析中學(xué)語文教學(xué)師生合作學(xué)習(xí)

巫世超

摘 要：在新的課程理念下，同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要路徑之一是協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)這種新型教學(xué)方法我們中學(xué)語文教師也應(yīng)該經(jīng)常應(yīng)用。好的協(xié)作學(xué)習(xí)可以激起同學(xué)們的潛能，促成同學(xué)們之間的交換意見，能夠進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，并激活學(xué)生的思維。所以，在新課程理念下，為了更好地順應(yīng)中學(xué)語文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用發(fā)展這種師生合作的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新課程;語文教學(xué);小組協(xié)作學(xué)習(xí);中學(xué)

一、在中學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師占據(jù)了自主位置。通常情況下都是教師一個(gè)人在講臺上自顧自的講解，學(xué)生主要是負(fù)責(zé)聽講和記錄，教學(xué)措施比較簡略，學(xué)生的言語才干得不到很好的錘煉。經(jīng)過使用小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，能夠給學(xué)生提供更多的溝通交流時(shí)機(jī)。同學(xué)們可以經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行交流和研討，他們自己成為了獨(dú)立考慮的團(tuán)體，脫離了老師的教學(xué)限度。學(xué)生們能夠按照自己學(xué)習(xí)需要來討論和交流，提升了言語標(biāo)明才干。此外，同學(xué)們經(jīng)過進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)特性化發(fā)展，完成不同的發(fā)展指標(biāo)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)了他自己的才氣。同時(shí)也可以滿足不善表達(dá)的同學(xué)的說話機(jī)會，給予了學(xué)生足夠的安然控件，還能夠讓學(xué)生互幫互助樹立學(xué)習(xí)自信，共同合作完成學(xué)習(xí)工作，能夠營造出輕松調(diào)和的教學(xué)氛圍，很好提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

1.明確合作價(jià)值，更新教育理念

全面進(jìn)步同學(xué)們的語文素養(yǎng);正確駕馭語文教育的特點(diǎn);踴躍倡導(dǎo)自主協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式;樹立放開而有活力的語文課程;同學(xué)們是語文學(xué)習(xí)的客人，教員是語文學(xué)習(xí)的組織者、疏導(dǎo)者與合作者;評估不只關(guān)注學(xué)習(xí)的后果，更要重視學(xué)習(xí)的進(jìn)程，幫忙學(xué)生建立決心……從中能夠發(fā)現(xiàn)，既要讓每個(gè)同學(xué)取得“雙基”，又要在過程中獲得措施，取得情感與價(jià)值的經(jīng)歷，同時(shí)又要供認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)人差別;要改動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的形式，由過去以老師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，轉(zhuǎn)變教師的角色;評估的方法、手段及內(nèi)容也要變動。同時(shí)，組建學(xué)習(xí)小組是師生發(fā)展協(xié)作學(xué)習(xí)的重要步驟和很好發(fā)展協(xié)作學(xué)習(xí)的根底。

2.周密組建學(xué)習(xí)小組

首先，老師應(yīng)該充分理解和仔細(xì)剖析同學(xué)們。同學(xué)們的趣味喜好、人際關(guān)系、生存學(xué)習(xí)習(xí)性、學(xué)習(xí)的長處、入手才能的強(qiáng)弱，等等。而后按照“個(gè)人異質(zhì)性”“群體同質(zhì)性”準(zhǔn)則構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，使群體內(nèi)的個(gè)體堅(jiān)持合理的差異，群體間的情況基本一樣，具備可比性。這有助于團(tuán)隊(duì)成員彼此鼓舞、相輔相成，達(dá)到思維和智慧的影響，生成新的思緒。為團(tuán)體之間的溝通創(chuàng)造條件，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)體間競爭，促成團(tuán)體內(nèi)協(xié)作。老師本身也能夠按照同學(xué)的需要加入學(xué)生群體，并與學(xué)生協(xié)作，激起和提高學(xué)生的積極性。

二、在中學(xué)語文教學(xué)中明確合作學(xué)習(xí)策略

良好的教學(xué)氣氛，能夠有效進(jìn)步課堂教學(xué)品質(zhì)。中學(xué)語文老師想要晉升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要首先給學(xué)生營造出輕松的教學(xué)氛圍，設(shè)置出科學(xué)正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以讓學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中積極展開溝通、展現(xiàn)自我。良好的教學(xué)氣氛可以提升同學(xué)的課堂主體位置，促成學(xué)生的全方位展開。這樣，同學(xué)們便完成和關(guān)于教材常識的協(xié)作學(xué)習(xí)，并且還可以促成學(xué)生之間的彼此溝通，提升每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。要進(jìn)步小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)成績，還是要在教學(xué)中駕馭好教學(xué)機(jī)會，在教學(xué)中激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性，采納小組合作學(xué)習(xí)模式來完成教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)品質(zhì)。中學(xué)語文老師還要學(xué)會很好的掌握好教學(xué)機(jī)會，在教學(xué)中才能運(yùn)用教學(xué)引導(dǎo)出事后設(shè)置和生成的矛盾。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，老師很好地駕馭了對同學(xué)施行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓同學(xué)們學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)才能大大提升效率。并且小組同學(xué)們在一起協(xié)作學(xué)習(xí)，還能夠早就他們的精誠合作精力，增強(qiáng)他們之間的交換與溝通，進(jìn)而完成學(xué)生全體展開水平的程度。

三、中學(xué)語文教學(xué)中掌握合作學(xué)習(xí)的技巧

想要提升中學(xué)語文小組協(xié)作學(xué)習(xí)效率，就要培育同學(xué)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)技巧。只有駕馭了熟悉地合作學(xué)習(xí)能力，才可以提升課堂教學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)中老師的角色從本來的主導(dǎo)者成為了教學(xué)的引導(dǎo)者，這樣不僅可以為教師節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還能夠充分晉升學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，一舉兩得。在未來的展開過程中，中學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)注重對于協(xié)作學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的施行，并踴躍造就學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)意識，促成其掌握合作學(xué)習(xí)的技藝，從而完成協(xié)作學(xué)習(xí)程度的不停進(jìn)步，也更好地滿足中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的要求。

1.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行“走動式”管理

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)習(xí)指標(biāo)的制定者、秩序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、探討的參與者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、鼓舞者和評價(jià)者。因而，小組在探討學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要深刻小組討論中，理解同學(xué)協(xié)作的成績、討論的重點(diǎn)等。這就是教師深入到小組當(dāng)中的作用，在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，化解難點(diǎn)，使討論進(jìn)行下去。只要這樣的“走動式”治理，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，老師才能巧妙地應(yīng)付隨時(shí)都會出現(xiàn)的不測情況，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為學(xué)生提供很好的指點(diǎn)。

2.進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献髟u價(jià)

如何能使協(xié)作學(xué)習(xí)繼續(xù)很好并最終構(gòu)成一種相對穩(wěn)固的學(xué)習(xí)模式，需要對協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的評估。首先，讓小組自評。也就是讓學(xué)生對自己小組（其中包含個(gè)人）在合作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)的意見。如一節(jié)課中組員的加入情況如何、活動能否有次序、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾蔚确矫媸┬凶栽u。其次，老師的評估應(yīng)重視進(jìn)程性評估，著重在以下幾個(gè)方面：小組流動的方式，小組流動的次序，組員的加入狀況，活動結(jié)果的報(bào)告程度，對其他組意見的訂正和增補(bǔ)，組員學(xué)習(xí)的成果。別的還要評估學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中與別人相處的才干和合作的技藝等方面。

總之，小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一種行之很好的學(xué)習(xí)模式，它利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)質(zhì)量的造就。我們要經(jīng)過不斷的指導(dǎo)、長時(shí)間的陶冶，踴躍引導(dǎo)同學(xué)們排匯、內(nèi)化。老師之間也應(yīng)該經(jīng)常地發(fā)展小組協(xié)作式的學(xué)術(shù)討論，不停反思、改良，在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動的主體功能、互助功能，同時(shí)通過同學(xué)之間、小組之間等交往，培養(yǎng)同學(xué)們參與流動、與人協(xié)作、和別人進(jìn)步、交往交流等現(xiàn)代思想，構(gòu)成良好的心思本色，最后達(dá)成主動開展、進(jìn)步效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究杭州大學(xué)教育系1997 年教 育學(xué)碩士論文

[2]潘涌.語文新課程與教學(xué)的解放廣東：廣東教育出版社，2004