摘 要：在小學英語教學中，以故事為主題的教學方法是一種創(chuàng)新的教學模式，既能滿足新時代小學生多樣化的學習需求，又能有效發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)將英語課程與故事主題教學模式有機整合，為學生構(gòu)建充滿趣味和活力的英語課堂，進而提高學生的英語素質(zhì)，實現(xiàn)以故事為主題的教學模式在英語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：故事主題;小學英語;教學方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）19-0008-02

引 言

隨著我國教學改革工作的深入開展，教師在小學英語教學中也開始積極引入創(chuàng)新的教學手段，以故事為主題就是其中一種最具代表性的新模式。該模式不僅符合《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）的教學要求，而且立足小學生的實際需求，是提高英語教學質(zhì)量的有效措施。下面筆者針對以故事為主題的小學英語教學方法的應(yīng)用展開簡單策略分析。

一、利用故事導入，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生，英語基礎(chǔ)較薄弱、理解能力不強，對英語課程的學習態(tài)度通常是興趣使然。興趣是學生學習的動力，教師應(yīng)將激趣列為英語教學的首要目標。小學生大多具有強烈的好奇心，容易被有趣的故事情節(jié)吸引。因此，教師在小學英語教學過程中，可以充分利用小學生的心理特點，利用故事導入新課，調(diào)動學生的好奇心和注意力，激發(fā)學生的學習興趣[1]。

例如，在教學My family這一單元時，教師在新課導入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生講述What daddies do best / What mommies do best的繪本故事。這個故事的設(shè)計別出心裁，采用相同的故事結(jié)構(gòu)和句型，分別描述了爸爸和媽媽對孩子的付出，從平凡的生活情節(jié)中表現(xiàn)出父母對孩子偉大的愛。故事中一共有六種動物輪流出場，內(nèi)容非常有趣。此外，這個故事和教材的關(guān)聯(lián)度很高，教師利用這個故事導入新課，不僅可以激發(fā)學生對新課文的閱讀興趣，也能加深學生對重點詞匯、語法的理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，增強課文內(nèi)容的故事性

小學英語課文大多是對話形式，這種形式設(shè)計的主要目的是帶領(lǐng)學生進入故事情節(jié)，激活學生的聯(lián)動思維，通過對話閱讀培養(yǎng)學生的語言運用能力和英語語感。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學領(lǐng)域。多媒體技術(shù)不僅具有高速高效、直觀便捷的教學功能，也能為學生創(chuàng)造生動的教學情境。因此，教師在英語教學中應(yīng)用故事主題教學法時，可以根據(jù)教學需要創(chuàng)設(shè)多媒體情境，為學生構(gòu)建生趣盎然的智慧課堂，從而進一步增強課文內(nèi)容的故事性，實現(xiàn)以故事為主題教學方法的合理運用。

例如，在教學I'm Liu Tao這一單元時，在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以在多媒體屏幕上展示關(guān)于教材人物的情景圖片，鼓勵學生運用本課學到的詞匯和語法，設(shè)計具有故事性的對話，在對話中重點突出“Are you...？”詢問句式和“Yes， I am/No， I'm not.”回答句式。這樣既能提高學生的句型運用能力，也能增強課文內(nèi)容的故事性，深度體現(xiàn)以故事為主題教學方法在英語課堂的有效應(yīng)用。

三、引入故事表演，鍛煉學生的口語表達能力

口語表達能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每位學生都應(yīng)具備的能力品質(zhì)。教師想要有效鍛煉學生的口語能力，首先應(yīng)為學生創(chuàng)造參與口語表達的機會。故事表演是一種創(chuàng)新的英語學習模式，也是應(yīng)用以故事為主題教學方法的主要途徑，同時為學生口語表達能力的發(fā)展提供了有利契機。因此，教師在英語教學中應(yīng)積極引入故事表演，充分利用小學生強烈的表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W生的表演潛能，鍛煉學生的口語表達能力，促使學生英語核心素養(yǎng)的提升，從而體現(xiàn)以故事為主題教學方法的應(yīng)用實效。

例如，在教學Our animal friends這一單元時，教師在基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)可以先帶領(lǐng)學生用正確的語音語調(diào)朗讀課文，使學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生初步感知;然后引導學生正確聽、說、讀、寫animal， leg， body， arm， other， tail， wing等單詞，掌握“I have animal friends.It's/They're... It/They can...It has/They have...”等交際用語。在接下來的深度教學環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示英語繪本故事From head to toe。這個故事中動詞詞組風趣幽默，句型簡單常用，故事內(nèi)容也符合本課的動物主題，是非常優(yōu)質(zhì)的故事表演劇本。教師可以先引導學生觀看故事，然后鼓勵學生運用本課詞匯語法知識，模仿繪本故事情節(jié)開展表演活動。

四、進行故事編創(chuàng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維

小學生的英語素養(yǎng)雖然仍有待提高，但是他們通常具有豐富的想象力，這對英語教學而言是一項有利的學情條件。故事編創(chuàng)是一種創(chuàng)新的英語教學形式，也符合以故事為主題教學方法的核心理念。因此，教師在應(yīng)用故事主題教學方法時，可以充分利用學生的想象力，倡導學生開展故事編創(chuàng)，給學生搭建一個張揚個性的創(chuàng)作平臺，以提高學生的知識運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，彰顯故事主題教學方法對提升學生綜合素養(yǎng)的有效性。

例如，在教學Happy New Year！這一單元時，教師在閱讀教學結(jié)束后，可以用多媒體設(shè)備播放關(guān)于新年的英文歌曲并展示英語國家慶祝新年的視頻資料，為學生創(chuàng)設(shè)具有國際文化氛圍的多媒體情境，鼓勵學生運用happy， new， year， for， you， that， car， yes等單詞自主編創(chuàng)故事。這樣既實現(xiàn)學生對重點單詞的應(yīng)用，也能發(fā)展學生的故事編創(chuàng)能力，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，深度體現(xiàn)故事主題教學方法對學生綜合素養(yǎng)的促進作用。

結(jié)? 語

綜上所述，小學是為學生構(gòu)建英語知識體系的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)給予高度重視。 以故事為主題的教學方法既符合《課程標準》的指導思想，又可以滿足小學生的英語學習需求。因此，教師在小學英語教學中應(yīng)積極應(yīng)用故事主題教學法，激發(fā)學生的英語學習興趣，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，助力素質(zhì)教育的穩(wěn)步前行。

[參考文獻]

宋玉玲.以故事為主題的小學英語教學方法的應(yīng)用[J].中國校外教育，2020（13）：55-56.

作者簡介：楊琳娜（1979.4-），女，江蘇蘇州人，碩士學位，一級教師，曾獲蘇州工業(yè)園區(qū)小學英語“學科帶頭人”稱號。