于浩

【摘要】? ? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用高效的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。多媒體的教學(xué)方法，活躍了語(yǔ)文課堂。多媒體信息輔助教學(xué)形式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，利用圖片、視頻、音頻等形式，給學(xué)生生動(dòng)直觀的感受，促進(jìn)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文知識(shí)變得簡(jiǎn)單，直觀了解到語(yǔ)文知識(shí)，輕松掌握課文內(nèi)容、詞句理解等。多媒體教學(xué)在獲得廣大師生的好評(píng)后，應(yīng)積極實(shí)行多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)語(yǔ)文? ? 多媒體信息輔助? ? 策略

引言：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)形式逐漸進(jìn)入人們的視野，多媒體課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，加深印象。多媒體教學(xué)作為第一種全新的教學(xué)模式，教師講課不僅局限于黑板書(shū)寫(xiě)教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，新型教學(xué)模式，給人新鮮感。小學(xué)教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，明確學(xué)生的主體地位，互相尊重，通過(guò)多媒體的教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息輔助教學(xué)的問(wèn)題

1.1過(guò)多依賴多媒體教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)處于輔助教學(xué)的位置，并不是主導(dǎo)位置。但是在語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都過(guò)度依賴于多媒體教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式和內(nèi)容與數(shù)學(xué)有著本質(zhì)的差別，教師在上課的時(shí)候，要根據(jù)教授的學(xué)科的特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法。

教師的側(cè)重點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容過(guò)度傾向于多媒體的教學(xué)形式，忽視了對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生一定的空間去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不知道自己還有哪些不足。一些語(yǔ)文教師過(guò)多傾向制作多媒體課件，沒(méi)有課件質(zhì)量，使多媒體作為教學(xué)重心，不利于學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，不光要求學(xué)習(xí)書(shū)上的漢字、課文，還要掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解。

1.2缺少師生間的互動(dòng)和交流

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)交流。由于教師過(guò)度依賴多媒體，導(dǎo)致和學(xué)生之間的交流互動(dòng)減少，這相比與傳統(tǒng)的教學(xué)講課模式，這種形式不應(yīng)予以肯定。學(xué)生上課面對(duì)的不再是教師的講解，而是多媒體設(shè)備的講解，教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)。然而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)重要的就是師生間的互動(dòng)交流，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)教老師，老師解答，形成了互動(dòng)交流，有利于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。師生間交流減少，教師就不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的學(xué)習(xí)幫助，更注重于多媒體課件的展示。多媒體的過(guò)度使用，導(dǎo)致學(xué)生的情感達(dá)不到提升，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文就要理解文章作者所表達(dá)的思想感情，這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生水平提升，難以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息輔助教學(xué)的作用

2.1彌補(bǔ)教師專業(yè)技能的不足

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。教師用語(yǔ)言和黑板書(shū)寫(xiě)就完成了一堂課對(duì)知識(shí)的講授，這對(duì)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。想要形成良好的教學(xué)效果，就要豐富，技巧性十足，有針對(duì)性的講授，還要有一手漂亮的黑板書(shū)寫(xiě)能力。由于教師的水平參差錯(cuò)落，一部分的小學(xué)教師的基本職業(yè)技能還不夠高，能力需要提高，教學(xué)水平會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，內(nèi)容一般比較片面、簡(jiǎn)單，在遇到一些比較難以理解的文章內(nèi)容和字詞句時(shí)，教師就沒(méi)有辦法去講授。但運(yùn)用了多媒體輔助技術(shù)，將語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)的形式展現(xiàn)出來(lái)，能對(duì)教師不好講解的部分進(jìn)行輔助補(bǔ)充。有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，就可以利用多媒體播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生更好朗讀課文。

對(duì)于一些教師書(shū)寫(xiě)不夠標(biāo)準(zhǔn)的，就可以利用多媒體去去展現(xiàn)規(guī)范的筆畫(huà)、漢字。在上課的時(shí)候，一些難以理解的意境或者語(yǔ)言，就可以利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，在加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)理解文中的難點(diǎn)。利用多媒體的輔助教學(xué)，可以很好地進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，給師生提供幫助，從而獲得更好的教學(xué)效果。

2.2提高課堂效率

之前教師講課的過(guò)程中，為了讓學(xué)生弄懂文中難以理解的地方，一般會(huì)在黑板上畫(huà)圖，讓學(xué)生理解，但畫(huà)圖占用了很多課堂時(shí)間，導(dǎo)致其他的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有完成，拖延教學(xué)進(jìn)程，但是有了多媒體輔助教學(xué)就可以利用多媒體展示課文內(nèi)容的圖片、視頻、音樂(lè)等，豐富了課堂內(nèi)容，生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，更能使學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，還能節(jié)約大量不必要的時(shí)間。多媒體輔助教學(xué)還可以在課前讓老師充分制作課件，更完整高效的制作課堂內(nèi)容，在上課的時(shí)候向同學(xué)講解，大大提升了教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息輔助教學(xué)的策略

3.1利用多媒體，增強(qiáng)師生互動(dòng)

多媒體的教學(xué)模式，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟著老師的教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)，很輕松的就完成了語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)師生的交流和合作。利用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做知識(shí)的引導(dǎo)者。教師要注意把多媒體教學(xué)和語(yǔ)文課本知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣。在制作語(yǔ)文多媒體課件時(shí)，要制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容，提升課堂氛圍，師生加強(qiáng)互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》這一課時(shí)，作者從極普通的事物中發(fā)現(xiàn)了大自然的奇妙，并分別從天空、大地兩方面向讀者展示了世界的奇妙。教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品味課文所表達(dá)的情感，理清文章結(jié)構(gòu)。借助多媒體，通過(guò)圖片，音樂(lè)的直觀感受，練習(xí)生活實(shí)際體會(huì)這些普通事物中的沒(méi)。多樣朗讀，再讀中感受奇妙，腿坐著時(shí)如何把這種“奇妙”寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)的。在上課開(kāi)始的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，然后運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生播放日出，日落、云、霧、雨等自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的神奇。

利用圖片和音樂(lè)相融合來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受周圍世界的奇妙，發(fā)現(xiàn)美好，在情感上受到熏陶。這種多媒體教學(xué)方法能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活躍思維，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。將多媒體有效融合在語(yǔ)文課堂中，有利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

3.2利用教學(xué)情景，豐富學(xué)生的想象力

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，營(yíng)造高效課堂也具有重要意義。多媒體教學(xué)方法，把文章內(nèi)容以圖片、視頻、音樂(lè)的形式展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)效果，活躍了課堂氛圍。讓學(xué)生進(jìn)入到活躍的語(yǔ)文課堂中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)程度。

例如，在學(xué)習(xí)《涼州詞》這一課時(shí)，教師先用多媒體播放一段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。教師在多媒體上展示作者圖片和個(gè)人簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解到作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，隨后教師講解，涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名，方當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。利用多媒體的教學(xué)形式，豐富了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生了解了《涼州詞》的由來(lái)。

3.3開(kāi)拓教學(xué)思路。提升教學(xué)效果

教師的教學(xué)觀念和思路方法要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，革舊鼎新，推陳出新。變換思維模式，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)方法和能力。多媒體教學(xué)課件要有創(chuàng)新形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。教師要明確學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生活力。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容詳實(shí)的課文。作者從海水、還低、海灘、海島四個(gè)方面，向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文主旨就時(shí)使學(xué)生了解西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)生對(duì)西沙群島是一無(wú)所知的，根據(jù)這點(diǎn)，易于教師啟發(fā)他們的形象思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽西沙群島的圖片、文字介紹、視頻文件等，幫助學(xué)生建構(gòu)其對(duì)西沙群島的感知認(rèn)識(shí)。教師把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)相融合，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢、瀏覽、篩選資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)上的資料可以說(shuō)是圖文并茂，增加了學(xué)生的閱讀量，還可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。網(wǎng)上精彩的畫(huà)面，動(dòng)感的形象，配以簡(jiǎn)明生動(dòng)文字說(shuō)明，更是刺激了學(xué)生的視覺(jué)感官和聽(tīng)覺(jué)感官，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。通過(guò)師生間的交流，加深了對(duì)文章的理解。利用多媒體輔助軟件，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，體會(huì)西沙群島是個(gè)富饒美麗的地方。

3.4運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不夠好，教師就要采用利于他們理解的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?？煽梢酝ㄟ^(guò)生活中的事例或者物品來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率和教學(xué)方法。小學(xué)生對(duì)待新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師就可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，制作多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)豐富生動(dòng)的視頻、活潑歡快的音樂(lè)、多彩的圖片來(lái)進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的目光，研究出更能激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲(chóng)子》這一課時(shí)，這一篇有趣的童話故事。蟲(chóng)子是一種小動(dòng)物，了解到一只蟲(chóng)子雖然有很多不好的地方，但也有很多有趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)生活。通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，展示蟲(chóng)子的活動(dòng)過(guò)程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陪阿姨那個(gè)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的同安，熱愛(ài)生活。教師讓學(xué)生放學(xué)回家，觀察蟲(chóng)子的活動(dòng)軌跡，了解蟲(chóng)子的習(xí)性。把生活中的蟲(chóng)子和課本中的蟲(chóng)子相比較，增強(qiáng)學(xué)生的深刻理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率，營(yíng)造高效課堂。教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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