[摘 要] 心理健康教育課程是近幾年高校教育工作之中十分重要的構(gòu)成，對于學(xué)生身心健康發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用，而且在“大思政”教育體系之中也占據(jù)著十分顯著的位置，開設(shè)這一門課程的目的是培養(yǎng)高校學(xué)生健康的心理素養(yǎng)以及完善的人格。但是傳統(tǒng)模式下的心理健康教育課程效果并不理想，而新時代背景下心理健康教育“育心”與思政教育“育德”的有效結(jié)合受到了較多關(guān)注。為此，針對高校心理健康教育課程中的“課程思政”元素展開探討，基于此分析高校心理健康教育課程與課程思政有效融合的必要性、可行性以及具體實施措施，希望能夠有效促進(jìn)高校學(xué)生身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]? 高校;心理健康教育;課程思政

[基金項目] 2019年度大連工業(yè)大學(xué)課程思政、專業(yè)思政教育教學(xué)改革專項項目“‘課程思政視閾下‘大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)改革與探索實踐”（JGLX2019033）;2019年度大連工業(yè)大學(xué)教學(xué)成果獎培育立項項目“‘大思政格局下高校大學(xué)生心理健康教育課程構(gòu)建”（64）

[作者簡介] 梁瑛楠（1980—），女，黑龍江哈爾濱人，博士，大連工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究。

[中圖分類號] G410? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）22-0029-04? ?[收稿日期] 2021-01-24

一、引言

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源?！盵1]課程思政主要是以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式來將各類課程與思想政治理論課程協(xié)調(diào)在一起，以此來形成協(xié)同效應(yīng)，真正將立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在德育教育相關(guān)意見中又正式將心理健康教育納入德育范疇內(nèi)，對高校學(xué)生開展心理健康教育就是為了能夠讓德育教育工作順利開展下去，同時也是學(xué)生德智體美勞各方面得以發(fā)展的重要渠道。為了將其價值有效發(fā)揮出來，筆者就此展開了如下探討。

二、高校課程思政相關(guān)概述

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵2]而要想真正做好高校思想政治教育工作，自然需要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)主渠道作用，讓各類課程與思想政治理論課程形成良好的協(xié)同效應(yīng)。將思政元素融入課程教學(xué)活動之中，挖掘其他學(xué)科之中蘊含的思政元素，將學(xué)科與學(xué)術(shù)資源及時地轉(zhuǎn)化為育人資源，借助于課堂主陣地來強化對于高校學(xué)生的思想政治教育，在知識傳授的同時做好價值引領(lǐng)，這樣才能有效實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則能在這一過程中得到全方位發(fā)展與提升。由此可見，高校課程思政教育是一項十分重要的工作，而高校心理健康教育課程作為教育教學(xué)重要課程，自然也需要在教育活動實施過程中充分挖掘其中所蘊含的課程思政元素，做好心理健康教育課程與課程思政的有效融合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

三、高校心理健康教育課程中融入“課程思政”的必要性

（一）大思政教育工作實施現(xiàn)實訴求

習(xí)近平總書記強調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]教師要用好課堂教學(xué)這個主渠道，將思政教育在整個高校教育體系中的價值充分發(fā)揮出來，在開展心理健康教育實踐時，盡可能挖掘其中存在的課程思政元素，然后再結(jié)合實際樹立起立德樹人的正確思想認(rèn)知，借此來有效促進(jìn)課程思政在心理健康教育活動中的有效落實與覆蓋，這樣思政教育工作才能真正在高校內(nèi)部起到良好實效，在無形中熏陶與感染學(xué)生，有效促進(jìn)其育人價值得以發(fā)揮。

（二）心理健康教育是思政教育基礎(chǔ)

心理健康教育課程開設(shè)的目的是有效提高高校學(xué)生心理素質(zhì)，無論是學(xué)習(xí)還是工作開展，學(xué)生心理健康程度都會對其造成較為顯著的影響，教師若能在這一階段強化對于學(xué)生的正確心理指導(dǎo)，即可有效為其學(xué)習(xí)與今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。心理健康教育工作在開展時，需要結(jié)合學(xué)生呈現(xiàn)出來的問題，深入挖掘其思想層面，在教學(xué)課堂上及時尋找到問題發(fā)生的原因，綜合借助于多宗學(xué)科理論知識中存在的思政元素來進(jìn)一步強化學(xué)生的思想認(rèn)知，充分利用合理手段指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，如此學(xué)生自然能夠在身心健康發(fā)展中得到良好的成長，這也很好地體現(xiàn)了心理健康教育是課程思政順利實施的基礎(chǔ)和前提。

（三）思政教育是心理健康教育的理論升華

在開展心理健康教育時，有效融入課程思政元素，就是從學(xué)生實際生活出發(fā)，將已有的社會現(xiàn)象作為基礎(chǔ)，仔細(xì)梳理與提煉心理健康教育課程之中蘊含的思政元素，在課堂實踐期間做好與專業(yè)教學(xué)知識的有效融合，為學(xué)生構(gòu)造靈活且高效的課堂，有效提升育人實效。大學(xué)階段是學(xué)生心理迅速發(fā)展的重要階段，由于各式各樣的誘惑，學(xué)生難免會面臨價值觀選擇等一系列問題，若無法借助社會主義核心價值觀對學(xué)生展開合理指導(dǎo)與教育，學(xué)生很容易產(chǎn)生價值觀偏差。反之，若能將思政課程有效融入高校心理健康教育課程實踐之中，就能進(jìn)一步升華心理健康教育理論知識，讓整個課堂教學(xué)因此而變得更加生動[3]。

四、高校心理健康教育課程中融入“課程思政”的可行性

（一）促進(jìn)心理健康教育與思政教育共贏

高校思政教育要想順利實施需要先確保學(xué)生心理素質(zhì)較為良好，而思政教育工作的順利開展則有助于學(xué)生健康心理的形成。因此，心理健康教育與思政教育兩者之間的關(guān)系十分緊密，不僅具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時也具有一定的互通性。高校心理健康教育教學(xué)活動實施時，有效融入課程思政，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動力，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。