金虎 申玉生 蔣雅君 周佳媚 王英學(xué)

[摘 要] 堅持立德樹人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“三全育人”教育目標(biāo)，是新時代高等教育人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義和必由之路。以“地鐵文化漫談”課程為例，通過對該課程中蘊含的“地鐵文化”價值和精神內(nèi)涵的展現(xiàn)，充分發(fā)揮該通識教育課程的德育功能。在此基礎(chǔ)上，對通識教育課程的育人體系及所蘊含的思政教育資源進行深入的挖掘與分析，并就該課程思政建設(shè)的多維度教學(xué)模式進行闡述與探析，探索通識教育課程中思政育人的思路與方法，為高校通識教育課程“課程育人”改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 三全育人;通識教育課程;課程育人;一體化;維度

[基金項目] 2020年度西南交通大學(xué)本科教育教學(xué)研究與改革擬立項項目（教學(xué)實踐類）“融思政元素于通識課程的全方位育人體系與多維度教學(xué)架構(gòu)”（20201001-03）

[作者簡介] 金 虎（1975—），男，四川成都人，碩士，西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要從事隧道及地下工程研究;申玉生（1976—），男，山東臨朐人，博士，西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事地鐵文化研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）22-0125-04? ?[收稿日期] 2021-01-20

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]因此，高校教師要以“三全育人”模式為契機，對其所講授課程改革進行必要的創(chuàng)新性研究。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》對高校素質(zhì)教育提出了新的要求，并將其上升到了教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題的新高度，在強調(diào)大學(xué)生接受專業(yè)教育的同時，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專門人才為前提，以全面發(fā)展，達到知識、能力、實踐與創(chuàng)新等一體化培養(yǎng)的教育目的為主導(dǎo)的高校通識課程成為今后發(fā)展的重點[2]。在教育大時代背景下，以人為本，不斷深化與提高通識教育內(nèi)涵，充分發(fā)揮通識教育課程優(yōu)勢，在促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步的同時，積極推動學(xué)生全方面發(fā)展，從而最終實現(xiàn)“立德樹人”的教育根本目的[3，4]。同時，要使通識教育生活化，進一步提高學(xué)生的知識廣度和深度，走質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[5-7]。本文以通識教育課程“地鐵文化漫談”課程改革作為實例進行問題的探析。

一、課程介紹

隨著我國城市化、經(jīng)濟的高速發(fā)展，地鐵作為城市軌道交通運輸方式逐步成為城市交通建設(shè)的重點。目前，世界上有56個國家和地區(qū)的179座城市建成了地鐵，共開通600多條線路，總里程達14219.36公里。隨著城市地鐵的迅猛發(fā)展，地鐵車站中特有的地鐵文化內(nèi)涵也越來越豐富，通過對地鐵文化的提煉與加工，它不僅成為一個城市文化的縮影，也使城市文化的特點更加明晰，并在一定程度上提升了城市文化的層次和品位[8]。同時，地鐵文化作為城市文化的一部分將逐步沉淀成為一種精神，彰顯出一個城市獨特的魅力[9]。

“地鐵文化漫談”是于2010年開始面向全校所有專業(yè)本科生開設(shè)的一門通識教育課程。本課程介紹地鐵文化的內(nèi)涵及分析國內(nèi)外城市典型地鐵文化實例，論述中國地鐵文化的地域差異性，分析不同地域地鐵文化特征以及地鐵車站的建筑藝術(shù)、車站出入口的特色、車站內(nèi)部的環(huán)境設(shè)計、地鐵公共藝術(shù)特性及車站內(nèi)部空間照明藝術(shù)等內(nèi)容，并輔以大量的地鐵文化案例。使學(xué)生了解地鐵文化的基本知識以及在城市文化發(fā)展中發(fā)揮的作用，掌握世界地鐵文化的發(fā)展動向，同時引導(dǎo)學(xué)生理解地鐵車站空間藝術(shù)不同層面的設(shè)計元素、思路，學(xué)習(xí)各國的文學(xué)藝術(shù)與地鐵空間的巧妙結(jié)合，解讀地鐵文化，了解各國民族文化、地域文化及主題文化。最終達到初步培養(yǎng)大學(xué)生的工程技術(shù)意識、思維方式，提高大學(xué)生的工程素質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新能力的目的（見圖1）。

二、“課程育人”體系

課程教學(xué)是課程育人的“主渠道”，而科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計能夠使思政元素在通識教育課程教學(xué)中完美地呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間節(jié)點分配等環(huán)節(jié)，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)過程所有要素有序安排，確定合理的教學(xué)方案設(shè)想和教學(xué)計劃。將育人要素合理地融入相應(yīng)教學(xué)設(shè)計中，并有效規(guī)避課程育人誤區(qū)，發(fā)揮課程育人作用[1]。

三、多維度教學(xué)模式

要貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)，需要通識教育課程授課教師在傳授通識教育知識的過程中，主動挖掘課程內(nèi)在的思政元素，推動學(xué)生人格的發(fā)展，完成學(xué)生品德的塑造，并從一體化的視角對思想政治教育進行系統(tǒng)思考、整體規(guī)劃、立體設(shè)計[ 10 ]。

（一）與思想政治理論課橫向貫通的一體化來定位課程思政

高等院校的課程體系是一個縱橫交錯的結(jié)構(gòu)體系，既包含學(xué)科課程也包含經(jīng)驗課程，既包含必修課程、選修（限修）課程也包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程。在高等教育階段，與思想政治理論課相并列的還有公共外語類課程、體育類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及通識教育課程等。高校的課程組織主要圍繞“立德樹人”根本目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

課程思政與思政課程在“立德樹人”目標(biāo)統(tǒng)攝下，協(xié)同育人。一方面，高校思想政治理論課承擔(dān)著傳授大學(xué)生系統(tǒng)的馬克思主義理論知識的任務(wù)，是堅持社會主義辦學(xué)方向、鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要陣地。另一方面，人類對高等學(xué)校教育及人的發(fā)展“應(yīng)然”狀態(tài)的把握決定了高校課程的本質(zhì)，它并不是一個價值無涉的領(lǐng)域，而是要受到一定價值觀的引導(dǎo)[ 10 ]。

在“地鐵文化漫談”課程中，地鐵文化建設(shè)的靈魂是展現(xiàn)城市文化，城市文化也是地鐵文化發(fā)展的源頭。文化是一個民族的精神之根，相對于一個城市來說，它是活力和靈魂，也是一座城市最具活力和魅力的品質(zhì)所在。而作為其中之一的地鐵文化，為城市文化的傳承和發(fā)展提供了有利的條件。在傳授相關(guān)理論知識的過程中，將本門課程內(nèi)蘊的情感、態(tài)度、價值觀融入，使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以立德，從而引領(lǐng)學(xué)生成長。