信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)結(jié)合的策略

王曉霞

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體等技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。初中語文教師將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合在一起，不僅可以提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為閱讀教學(xué)提供大量的輔助資料，幫助初中生更好進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。更有利于提升初中生的閱讀水平和能力，促進(jìn)其語文成績的提高。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué);結(jié)合

信息技術(shù)可以將呆板的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動、形象的立體影像，對于激發(fā)初中生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使初中生積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中，有十分重要的作用。所以，初中語文教師可以將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，共同來展開教學(xué)。既可以提升初中生的學(xué)習(xí)能力，還可以使初中生調(diào)質(zhì)量閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生具備閱讀學(xué)習(xí)興趣，才會促使他們深入到閱讀內(nèi)容中去不斷學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)閱讀水平和理解能力等提高。而且，實踐表明，初中生對直觀、生動的教學(xué)方式更易于接受。所以，初中語文教師需要有效應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，才會使閱讀內(nèi)容更加生動、直觀展現(xiàn)在初中生面前。既可以激發(fā)初中生的閱讀興趣，還可以帶動教學(xué)效率明顯提高。

比如，對《看云識天氣》課文展開教學(xué)時，教師若直接講解其中的天氣知識，教初中生如何通過云彩來分辯天氣，就會使課堂氣氛變得十分沉悶，初中生的學(xué)習(xí)興趣就會受到嚴(yán)重影響。而教師應(yīng)用信息技術(shù)，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？梢砸哉n文內(nèi)容為依托，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成逼真、立體的影像，呈現(xiàn)在課堂上，就會使課堂教學(xué)氣氛發(fā)生鮮明變化，使初中生的注意力快速集中，并融入到教學(xué)情境中。同時，還可以使初中生的視覺和聽覺得到明顯沖擊，使他們增添許多新鮮感。接下來，教師再結(jié)合這些影像展開講解，進(jìn)行閱讀教學(xué)，就會使初中生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。

另外，教師也可以將云層、云的形狀、種類等的影像制作成單獨的課件，授課時，先導(dǎo)入此課件，來豐富初中生的視野。然后，再播放結(jié)合課文內(nèi)容制作的影像，為初中生共同創(chuàng)設(shè)情境，并對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，也可以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極參與到課堂的教學(xué)中，并促進(jìn)閱讀能力提高。

二、用信息技術(shù)開拓閱讀視野

除了可以利用信息技術(shù)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用信息技術(shù)開拓初中生的閱讀視野，幫助初中生更進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并加深理解。教師可以以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，導(dǎo)入影像資料，對課文內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。既可以使教學(xué)過程更加精彩，還可以使初中生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的了解。從而有效促進(jìn)閱讀水平提升。

比如，《故宮博物院》這篇課文，主要是對故宮的記述。文章中記錄的線條比較隨性粗獷。教師就可以跟著課文作者視角，先利用信息技術(shù)將故宮的整體影像、御花園、以及其它景色等制作成生動而又精簡的視頻。授課時，結(jié)合課文閱讀進(jìn)程控制暫停、或重復(fù)播放視頻，這樣閱讀過程中學(xué)生便能對文章記述順序、方位和線路更加清晰，來幫助初中生深入理解課文的內(nèi)容。這樣就可以使初中生對故宮博物院形成完整、立體的影像，并體會到故宮的魅力。接下來，教師再讓初中生去品讀課文內(nèi)容，就會使初中生將自己的情感充分融入到閱讀中，從而促進(jìn)閱讀水平提高。教師再進(jìn)行相關(guān)語文知識的教學(xué)，初中生的學(xué)習(xí)效率也會有效提升。

通過影像資料的導(dǎo)入，不僅拓寬了初中生視野，使初中生對課文內(nèi)容有更深度的理解，還可以閱讀教學(xué)水平有效提升。

三、應(yīng)用信息技術(shù)提升閱讀能力

提高初中生的閱讀能力，是教師在閱讀教學(xué)的重點教學(xué)目標(biāo)。缺乏閱讀能力，初中生的理解和邏輯能力也會發(fā)展緩慢。不利于促進(jìn)初中生語文課程的整體成績?；诖?，教師可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)初中生自主去學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。然后，再加以指導(dǎo)和啟發(fā)，就會使初中生在高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升閱讀能力。

比如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首古詩時，教師就可以先不進(jìn)行內(nèi)容的講解，而是讓初中生四人為一組合作學(xué)習(xí)，并讓他們思考：“整篇文章是圍繞哪個字來展開寫作的？作者都‘觀到了哪些景色？這些景色又有什么特點呢？曹操的祖籍在哪里？這首古詩是他們在什么情況下所作？反映了作者怎樣的情感和思想？”。并且，讓初中生有效利用信息來解答。當(dāng)初中生通過小組合作有自己的答案后，教師再讓每個小組選出一名代表，來分別回答這個問題。并且，讓兩小組之間應(yīng)用所搜集的資料去互相論證。之后，教師再對初中生的答案加以指導(dǎo)、糾正，并逐步引入課堂閱讀教學(xué)。就可以使初中生大幅提高學(xué)習(xí)效果和閱讀能力。

教師在讓初中生合作學(xué)習(xí)，并思考和解答與文章的問題的同時，會促使初中生主動、反復(fù)去閱讀其中的詩句，并進(jìn)行整體分析。在無形中就會使初中生的閱讀能力得到有效提升。并且，還可以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力同步提升，使初中生更好進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)對提高初中生的理解、邏輯能力、及幫助他們更好學(xué)習(xí)語文知識，都有積極的促進(jìn)作用。初中語文教師要清晰信息技術(shù)生動、形象的特點，并恰當(dāng)應(yīng)用這一技術(shù)，使初中生的閱讀學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，幫助初中生進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容，才會使初中生積極主動融入到閱讀學(xué)習(xí)中，并提高他們的閱讀水平和能力。同時，也會讓信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中最大限度發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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