新課改背景下初中歷史教學(xué)探究

張美

◆摘? 要：隨著新課改的深化，初中歷史課堂表現(xiàn)出前所未有的變化與革新，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索的興趣得到提高，教師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)能力也取得長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)生在課堂中所提的問(wèn)題越來(lái)越多，而且別具新意，激發(fā)了他們的思維創(chuàng)造能力，為提高教學(xué)質(zhì)量和提供了動(dòng)力和源泉。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)化教學(xué);教學(xué)方式

在教學(xué)這場(chǎng)馬拉松比賽中，沒(méi)有永遠(yuǎn)的終點(diǎn)。需要教師不斷的更新教育教學(xué)理念。只有對(duì)教學(xué)充滿激情，不懈追求，把教學(xué)視為人生不可缺少的一部分，人生將會(huì)更加出彩。我相信只要我們所有的歷史教師認(rèn)真專(zhuān)研，齊心協(xié)力。不久的將來(lái)一定會(huì)改變我們目前的現(xiàn)狀的，真正實(shí)現(xiàn)從素質(zhì)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。我們的課堂才會(huì)更加高效。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高、更新的要求。作為初中歷史教師，要徹底改變傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。下面，本人將結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議和看法。

一、新穎素材導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維

在教學(xué)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課時(shí)，筆者采用了一幅獨(dú)具特色的歷史圖片來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入。該圖片描述的是一隊(duì)侵華的外國(guó)軍隊(duì)從一個(gè)下水道口大搖大擺地開(kāi)進(jìn)村落，聚集在村落外面的圍觀百姓對(duì)入侵的軍隊(duì)卻“漠不關(guān)心”。然后我告訴學(xué)生，這幅圖描述的是八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)的畫(huà)面，學(xué)生都感到非常驚訝，并馬上提出自己的質(zhì)疑：為什么外國(guó)軍隊(duì)能夠如此順利地開(kāi)進(jìn)北京城？為什么看不到百姓的反抗呢？這幅圖片一下子集中了學(xué)生所有的注意力，馬上展開(kāi)激烈討論，并提出如下問(wèn)題：這幅圖說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？經(jīng)過(guò)積極討論和深入思考，學(xué)生提出了很多創(chuàng)新性的觀點(diǎn)：百姓漠視戰(zhàn)爭(zhēng)、百姓內(nèi)心無(wú)國(guó)等，我肯定他們的觀點(diǎn)，并繼續(xù)提問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生回答：清政府對(duì)外腐敗無(wú)能，對(duì)內(nèi)欺壓剝削，并得出政府不察百姓疾苦，百姓內(nèi)心無(wú)國(guó)家的結(jié)論，如此就能很好地導(dǎo)入新課。因此，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思維，就能夠得出創(chuàng)造性的結(jié)論。

二、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)初中歷史時(shí)，教師要以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新性思維活動(dòng)，避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況，并在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生深化理解歷史知識(shí)。為了有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要高度重視布置作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@樣能夠促使學(xué)生把課堂知識(shí)帶回家進(jìn)行復(fù)習(xí)。如，在教學(xué)“赤壁之戰(zhàn)”這一歷史史實(shí)時(shí)，我們可以安排各學(xué)習(xí)小組提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、到圖書(shū)館查閱、向?qū)W哥學(xué)姐請(qǐng)教等方式獲取相關(guān)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程需要各組員積極開(kāi)展分工合作，搜集、整理和歸納，學(xué)生在動(dòng)手搜集查閱和動(dòng)腦思考分析的過(guò)程中獲取了豐富的知識(shí)，知道赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生在公元208年，促成三國(guó)鼎立局面的關(guān)鍵戰(zhàn)役，其中孫劉聯(lián)軍打敗曹操。各小組總結(jié)出曹操大軍在赤壁之戰(zhàn)中慘敗的原因主要有以下幾點(diǎn)：曹軍多來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn);曹操輕敵大意，指揮失誤;孫劉聯(lián)軍火攻奇襲，戰(zhàn)略得當(dāng)。學(xué)生還總結(jié)出當(dāng)時(shí)所處的政治經(jīng)濟(jì)軍事等整體態(tài)勢(shì)，還不具備完成國(guó)家統(tǒng)一的條件，最終該戰(zhàn)役促成了三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)。上述內(nèi)容就是學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的知識(shí)。這樣到了教師課堂授課時(shí)，學(xué)生就可以非常熟悉大體內(nèi)容，找到自己所掌握內(nèi)容的不足之處。由此得出，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、注重優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極心理

有位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力;每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式;每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個(gè)有成就的人、一個(gè)成功者?！笨梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相當(dāng)于學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生能夠及時(shí)獲得教師的肯定和鼓勵(lì)，那么會(huì)樹(shù)立學(xué)生良好的自信心，幫助學(xué)生更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。反之，學(xué)生的自尊心會(huì)大受打擊，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。因此，作為歷史教師，應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，真正做到促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。要為學(xué)生提供展示個(gè)性的舞臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并提出鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充分體會(huì)成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，在教學(xué)“三國(guó)鼎立”時(shí)，當(dāng)教師將魏、蜀、吳三國(guó)的分立情況按照時(shí)間和建立時(shí)間依次以表格形式呈現(xiàn)出來(lái)以后，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“雖然老師的表格已經(jīng)非常清楚了，但是美中不足的是，沒(méi)有充分體現(xiàn)‘三國(guó)鼎立的局面?！贝藭r(shí)教師可以讓這個(gè)學(xué)生上臺(tái)將自己心目中理想的表格畫(huà)出來(lái)，然后組織學(xué)生共同探究和討論，最終形成更加完善、更加完美的圖例?？傊瑲v史教學(xué)的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，需要廣大教育工作者不斷的努力和創(chuàng)新，一方面注重轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，另一方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還要注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)已之長(zhǎng)，避己之短。另外，在選擇和運(yùn)用具體教法時(shí)，還要注意學(xué)生的心理及生理差異。對(duì)學(xué)生可多用一些直觀教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激起其學(xué)習(xí)歷史的興趣;其次對(duì)學(xué)生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會(huì)他們學(xué)習(xí)歷史的方法。

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