小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用探究

朱斐

◆摘? 要：相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中感性因素較多，這也導(dǎo)致了一些感性思維不強(qiáng)的同學(xué)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，而微課由于其擁有短小精髓，靈活多變的特點(diǎn)，如果更好的加以應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上提高課堂學(xué)習(xí)的效率，本文就針對(duì)于微課在應(yīng)用中遇到的問(wèn)題以及應(yīng)用后給我們帶來(lái)的好處進(jìn)行了整理分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;教學(xué)應(yīng)用

一方面由于教師的水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)的差異化，另一方面，由于學(xué)生們的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力的不同，也使得課堂教學(xué)困難重重，而微課的出現(xiàn)，可以良好的解決這些問(wèn)題，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，最大程度的提升學(xué)習(xí)效率以及緩解教師的教學(xué)壓力。

一、微課在應(yīng)用中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）應(yīng)用場(chǎng)合較少

一些學(xué)校為了積極的推廣微課的使用，也采取了一系列的宣傳方式，例如一些微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的比賽的舉辦，然而絕大部分老師還是以應(yīng)付為主，在比賽結(jié)束后，就毅然決然的放棄了對(duì)微課的使用。也由于當(dāng)代教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致教師往往沒(méi)有多余的時(shí)間投入到微課的研究與設(shè)計(jì)之中，除此之外，也由于部分地區(qū)教師的教學(xué)資源分配不均，很多教師沒(méi)有一些好的能夠進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的教學(xué)資源?？偠灾?，微課在教學(xué)上能夠真正合理有效的應(yīng)用的場(chǎng)合較少，且應(yīng)用頻率較低、范圍不廣，要想進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)微課的使用力度，還有一段較為漫長(zhǎng)的路要走。

（二）帶來(lái)的收益不足

盡管當(dāng)前仍有一部分教師仍在堅(jiān)持微課的使用，但由于主要受眾是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，學(xué)生的理解能力與判斷能力不足，與此同時(shí)，教師的能力以及對(duì)微課運(yùn)用的熟練程度不夠，在實(shí)際的微課教學(xué)中，或是沒(méi)有設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣的課程效果，沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生興趣的預(yù)期效果，亦或是設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容過(guò)于體現(xiàn)趣味性，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谏险n過(guò)程中思維發(fā)散，對(duì)真正學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握不足。再就是教師所設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容并沒(méi)有與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容完美融合，無(wú)法體現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)，其次就是教師在微課教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致本應(yīng)趣味性、理解性十足的課堂模式變成了單純的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）局限性較高

由于當(dāng)前大部分教師對(duì)于微課的應(yīng)用還大多局限于正式的課堂學(xué)習(xí)之上，沒(méi)有在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等方面更好的結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了本應(yīng)非常靈活的微課模式變得固化死板，無(wú)法充分的體現(xiàn)微課短小精悍，靈活多變的特點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)微課的使用局限性較大。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）改變傳統(tǒng)思想認(rèn)知

作為新時(shí)代課程改革大背景下的教學(xué)新姿勢(shì)，微課擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，這就要求當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教師們要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，充分理解微課這種新模式，并且真正重視微課的應(yīng)用，同時(shí)不斷改善自己的微課設(shè)計(jì)思路以及微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，為自己在現(xiàn)代化新型教學(xué)大趨勢(shì)下，鋪上道路，教育機(jī)構(gòu)還要加強(qiáng)對(duì)于教師信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培養(yǎng)，提高教師對(duì)于信息化的認(rèn)知，從而提升教師們的微課課件制作能力與質(zhì)量。教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用好微課新穎有趣的特點(diǎn)，在確保學(xué)生們能夠高效的學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升教師的教學(xué)能力，改善教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，思考事情的能力不足，現(xiàn)階段，他們往往無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中比較有深度的問(wèn)題，而只能理解更加直觀的、表面的，或是比較生動(dòng)令他們感興趣的問(wèn)題。對(duì)此，教師要時(shí)刻明白，學(xué)生是教學(xué)中的主體，針對(duì)于目前這個(gè)年齡段的學(xué)生，教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)運(yùn)用視頻、音樂(lè)、圖片等方式，將多種多樣生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度的提升學(xué)生的理解能力與接受能力。例如：在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到《漁夫的故事》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的視頻以及圖片，通過(guò)微課的方式，講這個(gè)故事更完整，更生動(dòng)的，表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上提升學(xué)生的求知欲望。

（三）激發(fā)探索能力

語(yǔ)文，作為我們的母語(yǔ)，在歷經(jīng)千百年來(lái)的發(fā)展后，越發(fā)的博大精深，其內(nèi)容之多，學(xué)習(xí)范圍之廣，都是其他學(xué)科所不能企及的。正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課的教學(xué)中，要時(shí)刻注意從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探索能力，在廣泛的語(yǔ)文知識(shí)的海洋里，學(xué)生們能夠自由的遨游。微課的教學(xué)方式十分生動(dòng)，且教學(xué)方法多種多樣，所以教師們可以在微課結(jié)束的最后，留一段思考問(wèn)題，或是一個(gè)懸念，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索與發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生們的自主探索能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用能夠有效地改變教師的傳統(tǒng)思想認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力，但目前我們的微課發(fā)展仍舊十分不樂(lè)觀，具體表現(xiàn)為應(yīng)用較少、收益不高、局限性較大等方面，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)，力求為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微課應(yīng)用添光溢彩。

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