小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究

曾丁琴

◆摘? 要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生的閱讀與寫作提出了明確的要求：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！薄霸陂喿x教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識?！边@就要求我們在教學(xué)中實施讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生從語言的輸入到輸出良好過渡，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要探究小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

小學(xué)所進(jìn)行的閱讀教育工作主要是讓學(xué)生的語言基礎(chǔ)變得更加扎實。在教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，也需要結(jié)合小學(xué)生的具體情況和這一階段小學(xué)生的心理狀況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中加入讀寫教學(xué)內(nèi)容，用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷增加。文章主要對讀寫教學(xué)法進(jìn)行全面論述，在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓課堂的效果更好地發(fā)揮出來。

一、通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀是激發(fā)寫作興趣、積累寫作素材的重要途徑。在小學(xué)高年級語文教學(xué)實踐中，教師必須采用讀寫結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，積極開展閱讀和寫作訓(xùn)練，使學(xué)生內(nèi)化已經(jīng)學(xué)到的語文知識，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富他們的寫作資源，提升他們的讀寫能力。如通過學(xué)習(xí)第六單元《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這幾篇課文，學(xué)生體會到了父母之愛的偉大，也積累了很多描寫情感的素材，掌握了一定情感描寫的技巧。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談一談父母對自己的愛，以及自己對父母的愛，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、通過寫作提升學(xué)生的閱讀水平

寫作是人類表現(xiàn)創(chuàng)作力的方法之一，也是學(xué)生閱讀水平的具體體現(xiàn)。讀后感是非常適合小學(xué)生的一種寫作訓(xùn)練，能鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的閱讀水平。要想寫好讀后感，學(xué)生需要深入理解閱讀材料，通過反復(fù)閱讀強化閱讀體驗。如閱讀《觀潮》時， 學(xué)生可以在文字當(dāng)中感受錢塘江的壯麗， 從而激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛， 教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下內(nèi)心的感受， 學(xué)生可在書寫讀后感的過程中， 提高其語言表達(dá)與組織能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的應(yīng)用不是簡單地借鑒原文的構(gòu)架與寫作手法，而是深入理解閱讀材料的內(nèi)涵和思想，觸摸到文章的本質(zhì)。

三、加強課外閱讀，為讀寫結(jié)合積累素材

想要真正做到讀寫結(jié)合，僅限于課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在課下多讀一些適合自己風(fēng)格的課外書籍，積累寫作的詞匯和素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。其實不管是閱讀還是寫作，都需要在教學(xué)過程當(dāng)中做到讀寫結(jié)合，才能真正的達(dá)到教學(xué)的目的，每一本教材都是專家根據(jù)國情選取的文章，這些文章和詩詞都有著非常重要的意義，如果能將這些內(nèi)容練習(xí)熟練了，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，也可以讓他們有很多素材可以寫。只有讓學(xué)生們有了豐富的素材才能讓他們寫出優(yōu)質(zhì)的文章來這就要求教師一定要改變自身觀念，明確學(xué)生才是教學(xué)的主體，所以教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄之前的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生們真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正體會到語文的樂趣，讓他們在寫作的過程當(dāng)中沒有負(fù)擔(dān)，沒有壓力，這樣才是讀寫結(jié)合最重要的目的。

四、為學(xué)生讀寫結(jié)合提供有效的指導(dǎo)

一方面，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子“讀寫相結(jié)合”的習(xí)慣，將閱讀融于寫作中。小學(xué)生剛踏入學(xué)校，很難一開始就能夠在閱讀之余展開創(chuàng)造性的寫作，為此，必須制定有步驟的措施。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，鼓勵學(xué)生讀書時多動筆，以幫助記憶，積淀知識及材料，加深自己的理解，從而深入把握閱讀之精髓。小學(xué)生多數(shù)缺乏讀書技巧，很難掌握書之精髓。但可以加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將閱讀內(nèi)容及內(nèi)涵通過自身語言予以表達(dá)。其次，鼓勵孩子發(fā)表讀后感言，提高孩子的歸納與總結(jié)能力，鍛煉自身創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自身想法得以宣泄。再次，為學(xué)生仿寫提供指導(dǎo)，模仿是學(xué)習(xí)的最初過程，也是最為關(guān)鍵的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須加強語言、詞匯、語句的'積累，由于孩子的閱讀、寫作仍處于初級階段，因此，“仿寫”是其實現(xiàn)創(chuàng)作的必然之路，除了仿寫課文例文以外，還可以鼓勵學(xué)生仿寫閱讀中的某些素材?！胺聦憽笨煞譃榻Y(jié)構(gòu)、風(fēng)格、遣詞造句等方面的仿寫，教師可在閱讀過程中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生將閱讀所得成功內(nèi)化為自身思想，提高自身的寫作水平;另一方面，應(yīng)積極開展各種“讀寫結(jié)合”的教學(xué)活動。由于小學(xué)生正處在活潑、貪玩的年齡階段，因此，應(yīng)開展各種豐富多樣的讀寫活動，如閱讀競賽、讀后感競賽等，充分考慮到孩子的天性，鼓勵孩子對自己的思想情感進(jìn)行表達(dá)，以文章作為基本載體，根據(jù)其內(nèi)容，設(shè)計寫作訓(xùn)練，使讀、作、思維訓(xùn)練相互融合，實現(xiàn)以讀導(dǎo)寫、以寫促讀，推動學(xué)生思維的發(fā)展及能力的提升。

五、結(jié)語

閱讀和寫作之間的關(guān)系是非常密切的。當(dāng)學(xué)生的閱讀理解能力通過訓(xùn)練有了明顯效果之后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候也會更加容易。學(xué)生的寫作能力得到提升之后，也可以讓學(xué)生更加熟練地運用自己掌握的文學(xué)知識，在閱讀一篇新的文章之后，也可以更容易理解文章表達(dá)的內(nèi)容。

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