創(chuàng)設情境，聽說結(jié)合

潘亞麗

案例背景：

英語是人與人之間交際的重要工具，從小培養(yǎng)學生們的英語聽說能力是促進他們語言學習的重要途徑，更是新課改背景下核心素養(yǎng)對于小學英語教學的要求。情境教學法，已經(jīng)成為當前教育教學的重要教學方法與模式。在日常的英語教學中，老師注重情境教學法的運用，讓學生們在具體的語言情境中聽英語、說英語，既能夠改變課堂氣氛沉悶的狀態(tài)，改變學生被動接受語言的情況，又能夠真正推動學生融入到語言習得和使用的環(huán)境中，促進外語表達能力的提升和發(fā)展。老師在日常的教學過程中，應該想方設法創(chuàng)設各種語言學習環(huán)境，給予學生更多的語言體驗，讓學生在各種語言學習環(huán)境中理解語言信息，感受語言資料，真正激發(fā)他們說英語學英語的思想與愿望，讓學生在情境中鍛煉語言能力，發(fā)展聽說能力。

教學案例：

本文以六年級下冊第二單元“Good habits”教學為例，談一談情境教學法在小學生英語聽說能力培養(yǎng)中的應用。

一、教學目標分析

1.能聽懂、會說、會讀常用語 He/She gets up / goes to school in the morning. He/She never goes to bed late. put…in order， bad ，sleepy， last night， go into， slowly， badly

2.根據(jù)所學短語和句型來描述自己的習慣，能夠應用本課所學的句型“ Do you ... ” /”Yes， I do./No， I dont.” 進行問答。

3.養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

二、教學過程簡述

1.師生對話情境，實現(xiàn)新課導入

運用情境教學法促進學生英語聽說能力的培養(yǎng)，老師應該積極給學生創(chuàng)設聽的環(huán)境和說的環(huán)境。在新課導入部分，以英語為依托，實現(xiàn)師生之間的交流與互動，有利于真正讓學生在聽的基礎上，有效地說，積極地說。同時，當學生在說的過程中遇到困難時，老師也要發(fā)揮自己的引導作用，對學生們進行及時的引導，以助力學生聽說能力的有效培養(yǎng)。在新課導入中，老師給學生提出問題What study habits and living habits do you have？以問題為驅(qū)動，鼓勵學生們在課堂上暢所欲言，這時老師可以依托信息技術(shù)在課堂上給學生展示一些有關生活習慣和學習習慣的圖片，為學生的說奠定基礎。這時鼓勵學生們在課堂上暢所欲言Get up early/Don't stay up late/Eat on time/Take a bath every day/Change clothes every day/Listen carefully/Write beautifully/Answer questions actively/ Think seriously.當學生們闡述著自己的習慣時，就有助于提升學生的語言能力，實現(xiàn)他們聽和說的有效培養(yǎng)。同時，也實現(xiàn)了師生互動，引出了本節(jié)課的教育主題，有助于促進課堂順利展開。

2.創(chuàng)設多媒體情境，培養(yǎng)聽說能力

英語畢竟是一門語言學習，老師在培養(yǎng)學生聽說能力的過程中重視情境教學法的應用，應該依托信息技術(shù)巧妙運用多媒體創(chuàng)設教學情境，多媒體集聲音、圖片、視頻、音頻為一體，能夠給予學生更加直觀的感受，也能夠給予學生視覺和聽覺上的沖擊，這對于讓他們更好地聽英語，積極說英語具有重要意義。在本單元的warming up這一板塊的教學中，老師可以利用多媒體給學生們播放錄音，讓學生們積極的聽對話，給學生營造良好的聽的氛圍，促進他們聽的能力培養(yǎng)，聽完本部分的知識后，老師引導學生們在小組討論中介紹自己所知道的好的習慣，并且運用英語，進行個人想法的表達學生們在小組合作中暢所欲言，積極探討，既能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，又讓他們在用英語表達個人看法中提升語言表達能力。

3.創(chuàng)辦活動情境，促進語言交流

任何的語言都是產(chǎn)生在具體的活動中的，為了真正增強學生的聽說能力，老師在課堂上積極創(chuàng)辦角色扮演活動，讓學生們在課堂上通過角色扮演，發(fā)揮個人主觀能動性，既能夠?qū)崿F(xiàn)用英語與人之間的溝通與交流，同時，又通過聽英語、說英語實現(xiàn)思維更具靈活性、創(chuàng)新性，引導他們綜合能力得以發(fā)展。立足于本單元的主題，老師引導學生們發(fā)揮自己的主觀能動性，以小組合作的形式編排以“舍棄壞習慣，實現(xiàn)快樂成長”為主題的英語小話劇，讓他們真正將生活中的場景進行表演，并且通過活動的體驗，讓學生們聽英語、說英語，也能夠感受壞習慣和新習慣的影響，促進聽說能力培養(yǎng)中的德育落實。

案例總結(jié)和反思：

本節(jié)課圍繞好習慣和壞習慣這一主題進行開展，在課堂上通過小組合作、鼓勵談話的教學方式，營造出和諧、尊重、愉悅的學習氛圍，使得學生在課堂上積極融入，聽英語，說英語，同時也真正實現(xiàn)了師生之間的心靈交流，語言對話。老師堅持用平等的心態(tài)對待每一位學生，成為學生的引導者和點撥者，讓每位學生積極融入，在發(fā)揮自己主觀能動性的同時，真正在這樣學英語、聽英語、說英語的環(huán)境中，實現(xiàn)了英語綜合能力的培養(yǎng)，在融入情境中發(fā)揮了自己學習主體的地位，凸顯了個人的主體價值，有利于實現(xiàn)學生全面發(fā)展。