美術實踐工作坊對校園文化建設的作用

謝曉麗

◆摘? 要：現(xiàn)如今中小學美術課堂已成為素質教育的關鍵部分，在培養(yǎng)學生審美過程和創(chuàng)造美的方面都發(fā)揮重要的作用，學校和教師應促進學生的全面發(fā)展并給予學生一定的創(chuàng)造空間，讓學生可以自由發(fā)揮，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

◆關鍵詞：美術實踐工作坊;校園文化;建設作用

美術教育是中小學教育的重要組成部分，對此為呼應國家素質教育，許多學校創(chuàng)立了美術實踐工作坊。與傳統(tǒng)的課堂美術教學相比，美術實踐工作坊更能夠激發(fā)學生對美術課堂的興趣，讓每一個學生可以自由的在實驗和實踐當中探索自己表達自己，美術實踐工作坊對校園文化建設的作用與影響都具有積極向上的意義。

一、傳統(tǒng)美術教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)授課方式，課堂沒有活力

傳統(tǒng)的中小學美術授課方式大部分是以教師講授和灌輸為主，教師在上課過程中向學生們講述教材課本上的美術知識，學生在臺下麻木的聽講，當教師講解結束之后會讓學生自己動手去在素描本上畫一畫。這樣的授課方式顯得十分的機械化，使得美術課堂沒有活力，學生學習美術的積極性得不到提升。

2.條件設施不足，學生創(chuàng)作空間受限制

傳統(tǒng)在課堂授課教學的方式大部分都是由教師進行講解課本內容之后再由學生們動手去畫一畫，部分學校的課堂也會利用到多媒體對學生進行授課，教師將圖片做成PPT課件在課堂上用多媒體幻燈片兒的方式向學生們展現(xiàn)出來。這種授課方式可以提升一下課堂的豐富程度，但是從根本上學生的創(chuàng)作空間卻受到了很大的限制。

二、美術實踐工作坊對校園文化建設的作用

1.提升課堂活力，調動學生積極性

校園美術實踐工作坊的創(chuàng)立可以把學生從枯燥無味的課堂當中解救出來，讓學生從機械式的課堂中進入到一個可以自由發(fā)揮自由創(chuàng)作的工作坊之中，[1]這種方式可以充分的發(fā)揮學生的好奇心，想象力，還可以調動學生對美術課堂的積極性。

例如：傳統(tǒng)的授課方式僅僅是以教師的講課授課為主，學生只能局限于課堂上僅有的內容而且學生坐在教室里的學習熱情也得不到提升，久而久之課堂氛圍會變得十分沉悶，最終美術課堂會成為一種“學生不愿聽，教師講的累”的現(xiàn)狀。而美術實踐工作坊的創(chuàng)立有效地解決了課堂枯燥的問題，上課方式不再局限于課堂當中。教師可以選定一個固定主題后，由學生進行分組討論，討論結束之后進行安排交流活動，最后由教師引導學生思路歸引到課本教學內容當中，在學生討論過程便可以發(fā)揮出工作坊的作用，從而調動學生對美術課堂的積極性。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提供良好的創(chuàng)作空間

美術課程是對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)最有效的學科之一，從古至今，大部分的美術作品都是在人們的創(chuàng)作下誕生的，所以學校和教師應注重學生的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。美術實踐工作坊的教學模式可以有效地推動學生的創(chuàng)作積極性，學生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗以及自己的習性愛好來進行創(chuàng)作，不再是局限于教師課堂上所布置的作業(yè)進行創(chuàng)作。

例如：學校不再采取傳統(tǒng)機械式的教學模式，課堂就會更加著重突出學生的主體地位，教師提出一個保護環(huán)境類的活動主題，讓學生們首先要巧妙構思探究如何來進行藝術創(chuàng)作，學生可以盡情的發(fā)揮自己的想象與動手能力，教師在這一過程中對學生進行引導幫助，讓學生在進行自我創(chuàng)作的同時也是在培養(yǎng)學生的自主意識，最后由教師對學生所創(chuàng)作的作品進行點評， 并鼓勵學生的創(chuàng)作精神。美術實踐工作坊的創(chuàng)立可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作精神與創(chuàng)新意識，在一定程度上為學生提供自由發(fā)揮的空間。

3.營造美術學習氛圍，提高學生鑒賞水平

美術實踐工作坊的建設可以有效的提高中小學生的美術學習氛圍，教師積極的帶領學生展開校園文化活動調動學生的學習氛圍，活動過程中應該充分利用美術作品提升學生的鑒賞水平，創(chuàng)設豐富的校園文化，這樣會使得教學更具有針對性和實用性，并打破以往傳統(tǒng)教學美術課堂知識結構單一的局限性。

例如：美術實踐工作坊不再將美術課堂局限于教室內，工作訪中的課堂更能夠培養(yǎng)學生的動手能力，教師可以引導學生進行泥土制作讓學生感受到泥土手工的樂趣，并充分發(fā)揮學生的動手能力。當學生具有一定的制作基礎之后教師再對學生們進行名人作品的賞析講解，這樣的方式可以讓學生們在“玩”方式下感受領悟美術在美術之間尋找融合與默契。

三、結束語

通過美術實踐工作坊的方式，可以讓學校文化更具有特色，美術教學更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在動手操作中自己去感受領悟。學校和教師認識到實踐教學的重要性，加強實踐教學的改革力度，以此來提升學生的實踐能力。

參考文獻

[1]王峘，沈蘭.蘇州泥塑藝術融入中小學美育傳承研究——以“獅陶坊”藝術實踐工作坊建設為例[J].新智慧，2020（29）：34+36.

[2]馮恩旭.藝術實踐工作坊，美育特色新課堂——中小學美術教育實踐工作坊的構建模式[J].中國中小學美術，2020（04）：54-57.

[3]普華西日布.開拓藏學研究的新領域——中央民族大學藏學研究院西藏藝術研究工作坊會議綜述[J].西藏藝術研究，2019（03）：91-95.