微課在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用

顧李芳

【摘 要】微課是一種新興的教學(xué)資源，是大數(shù)據(jù)時(shí)代賦予教學(xué)的產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)的不斷 發(fā)展，微課教學(xué)已逐步被人們所認(rèn)可。根據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，可以將微課與教學(xué)相 融合，微課的運(yùn)用讓小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)更加高效，對(duì)完成“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛(ài)勞動(dòng)” 的教學(xué)目標(biāo)起到了推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】微課 勞動(dòng)與技術(shù) 有效運(yùn)用

隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，“微課“ 一詞 已漸漸進(jìn)入我們的教育行業(yè)?！拔⒄n”是以主題模塊組 織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程?！拔⒄n”主要 是為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里能汲取更多的知識(shí)，其內(nèi) 容精簡(jiǎn)且具針對(duì)性，我們亦稱之為“微課堂”。

勞動(dòng)與技術(shù)課程是一門教、學(xué)、做合一的課程，以動(dòng) 手操作為主要特點(diǎn)。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如何讓學(xué) 生在有限的時(shí)間里掌握更多的勞動(dòng)技術(shù)技能，微課解決 了這一難點(diǎn)。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

（-）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生的學(xué)習(xí)通常由兩個(gè)階段組成，即知識(shí)傳授和知 識(shí)內(nèi)化。通常情況下，先是課堂上教師與學(xué)生之間知識(shí) 傳授的過(guò)程，再是課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。 課后的內(nèi)化過(guò)程基本是由學(xué)生自己來(lái)完成，缺少教師的 指導(dǎo)，所以課堂上未能充分掌握所學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)生， 就會(huì)在內(nèi)化這一階段產(chǎn)生各種問(wèn)題而不能得到及時(shí)解 決，這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了翻 轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，我們可以用微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重 新建構(gòu)。我們把知識(shí)傳授這一過(guò)程通過(guò)微課教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)， 讓學(xué)生在課前就實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授這一過(guò)程，并把學(xué)習(xí)過(guò)程 中所遇到的疑難點(diǎn)一一記錄下來(lái)。課堂上師生共同探討， 解疑釋惑，最終達(dá)成知識(shí)內(nèi)化。這樣學(xué)生能夠有針對(duì)性 地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能夠給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，還能讓學(xué) 生在課堂上通過(guò)相互交流來(lái)解決難點(diǎn)，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的 吸收內(nèi)化。

比如，五年級(jí)上冊(cè)《迷宮盤》一課，教師讓學(xué)生課前 通過(guò)微視頻來(lái)預(yù)習(xí)謎宮盤的制作，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將不 理解的地方都一一記錄下來(lái)，課堂上以學(xué)生之間相互交 流解決問(wèn)題為主，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣的學(xué)習(xí)過(guò) 程反而輕松愉悅。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生在制 作之前就能對(duì)迷宮盤制作的重難點(diǎn)加以了解并予以解 決，能很好地為后期的制作做好鋪墊，制作過(guò)程也會(huì)少走 彎路，做到有的放矢。還能節(jié)省制作材料，節(jié)約制作時(shí)間， 教師和學(xué)生在互動(dòng)中完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課 堂就真正成為學(xué)生探索知識(shí)的課堂。

（二） 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

微課可以讓學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況， 學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于視頻 的可控性，可以有針對(duì)性地選擇播放、暫停、重復(fù)觀看微 課視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)，能讓學(xué)生因?qū)W不會(huì)而產(chǎn)生 的學(xué)習(xí)壓力得到緩解。微課的運(yùn)用也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間 和空間得到了拓展，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為輔 的教學(xué)模式。

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程本身對(duì)技術(shù)就要求特別高，對(duì) 于部分動(dòng)手能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)是非常有利 的。學(xué)生可以通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也能通過(guò)微 課教學(xué)實(shí)現(xiàn)課后的技術(shù)跟進(jìn)，特別是一些技術(shù)難度較大 的手工制作，可以借助微課教學(xué)來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而不僅僅 局限于課堂上有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)。

例如，六年級(jí)上冊(cè)《T型路口信號(hào)燈》一課，里面涉 及線路和燈泡及開(kāi)關(guān)的連接，較為復(fù)雜，學(xué)困生不能及時(shí) 掌握這些技術(shù)要點(diǎn)，那就要通過(guò)微視頻的反復(fù)觀看來(lái)進(jìn) 行學(xué)習(xí)，以達(dá)到掌握技術(shù)要點(diǎn)的目的。課堂時(shí)間是有限 的，微視頻能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行課后再學(xué)習(xí)，也可以讓 學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） 延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課中有很多都是手工作業(yè)，課堂教 學(xué)任務(wù)通常就是完成一件書(shū)本上指定的作品。教師可 以利用微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)書(shū)本上的作品進(jìn)

行再創(chuàng)造，這能大大提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及動(dòng)手 能力。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《絲網(wǎng)花》一課時(shí)，課堂上 學(xué)生學(xué)習(xí)的是郁金香的制作，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握 制作絲網(wǎng)花的各種技能技巧。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以 將課后拓展作業(yè)制作成微課，如百合花、玫瑰花的制作 等，讓學(xué)生在家里利用微課視頻進(jìn)行自學(xué)和創(chuàng)作。通過(guò) 這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)到更多相關(guān)的知識(shí)和技能，也能豐 富學(xué)生的課余生活。

二、化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

（一） 具有較強(qiáng)針對(duì)性

每_節(jié)微課都是為解決一個(gè)特定重難點(diǎn)而存在的， 具有較強(qiáng)的針對(duì)性。勞動(dòng)與技術(shù)課中總是會(huì)存在一些難 度較大的操作技巧，在課堂上不僅難以言傳，也難以借助 實(shí)物投影來(lái)全面展示，這時(shí)候我們就可以借助微課把這 些難度較大的操作技巧直觀地展示在學(xué)生面前，化繁為 簡(jiǎn)，讓學(xué)生用最短的時(shí)間厘清制作思路、掌握技術(shù)難點(diǎn)， 從而提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《桌面垃圾桶》一課時(shí)，按 下踏板，垃圾桶蓋上抬這一杠桿原理很難用語(yǔ)言向?qū)W生 表達(dá)清楚，里面的聯(lián)動(dòng)軸制作也很難用實(shí)物投影來(lái)展示 給學(xué)生看。這時(shí)候，我們就可以利用微課，把垃圾桶的內(nèi) 部結(jié)構(gòu)用電腦三維技術(shù)制作出來(lái)，以動(dòng)畫(huà)形式來(lái)演示每 根軸的工作原理，將這一連貫的過(guò)程以慢動(dòng)作分步來(lái)演 示，這樣學(xué)生就能夠更專注于基礎(chǔ)原理的學(xué)習(xí)，在后期的 制作中有的放矢，而不會(huì)無(wú)從下手。

（二） 加快課堂教學(xué)節(jié)奏

在勞技手工制作課中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握技術(shù) 要領(lǐng)，通常都需要教師進(jìn)行示范操作。由于一些作品的 復(fù)雜性，教師在課堂上全程演示需要很長(zhǎng)的時(shí)間，那留給 學(xué)生的操作時(shí)間就很少，這也違背了以學(xué)生為主，教師為 輔的教學(xué)理念。這種情況下，我們就可以把示范操作過(guò) 程做成微課，通過(guò)視頻編輯，把一些重復(fù)的步驟剪輯掉， 或用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展示，這樣就能在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)技 能技巧的前提下，留給學(xué)生更多的操作時(shí)間，完成課堂學(xué) 習(xí)任務(wù)。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《拉花彩鏈》一課，共要做四組拉 花，然后再將四組拉花進(jìn)行中心點(diǎn)粘貼。如果全程演示 會(huì)花去大量時(shí)間，用微課視頻將這一過(guò)程演示出來(lái)，學(xué)生 —目了然，大大提高課堂教學(xué)效率。

（三） 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

學(xué)生的性格、思維、智力等因素存在個(gè)性差異，我們 提倡因材施教，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師難以顧及學(xué)生 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的差異，往往導(dǎo)致部分學(xué)生未能及 時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)能滿足不同學(xué)生的不同需要， 能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)結(jié)》一課時(shí)，可以通 過(guò)幾個(gè)微課教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi) 容，完成中國(guó)結(jié)的編織。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇難 度較大的中國(guó)結(jié)來(lái)學(xué)習(xí)編織;學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生， 則可以先選擇簡(jiǎn)單易做的中國(guó)結(jié)來(lái)學(xué)習(xí);學(xué)有余力的學(xué) 生，還可以進(jìn)行創(chuàng)意編織。先簡(jiǎn)再難、循序漸進(jìn)，這樣能 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和拓 展精神。

三、微課制作，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

（一） 提高教師對(duì)教材的把握能力

微課是一種新型的科技資源，是一種越來(lái)越受到關(guān) 注的教學(xué)方式，微課的制作是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能 的考驗(yàn)。短短的5～10分鐘，是濃縮～的精華，凝聚了 教師的智慧和汗水。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師首先要結(jié)合 重難點(diǎn)選取課題，制作成微課。其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 深入研究，反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方 案。最后在錄制視頻的時(shí)候要做到課堂無(wú)學(xué)生，心中有 學(xué)生，要用簡(jiǎn)明扼要、邏輯性強(qiáng)、易于理解的語(yǔ)言講解重 難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)。

（二） 提高教師的信息技術(shù)能力

隨著信息技術(shù)深入課堂，其先進(jìn)性和可操作性被廣 大教師所認(rèn)同，它所帶來(lái)的教學(xué)效果有著質(zhì)的飛躍，教師 也在不斷摸索中掌握越來(lái)越多的軟件使用技能，如PPT、 錄屏、截屏等。為了能夠制作出適合學(xué)生的微課，教師要 不斷鉆研，由一個(gè)學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，教師要熟 練運(yùn)用各種軟件來(lái)制作自己需要的微課視頻，在微課的 制作過(guò)程中，教師的教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)也都得到相應(yīng)的 提高。時(shí)代賦予了教師更多的使命，教師也會(huì)通過(guò)提升 自我來(lái)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。

（三） 拓寬教師的視野

教學(xué)不能局限于書(shū)本上的內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠汲 取到更多的知識(shí)，我們通常都會(huì)利用微課拓展知識(shí)點(diǎn)。 在整個(gè)微課制作過(guò)程中，教師也在不斷學(xué)習(xí)、不斷拓寬自 己的視野，會(huì)思考學(xué)生在課堂上會(huì)提出哪些問(wèn)題，他們想 了解哪些方面的知識(shí)。教師只有讓自己充實(shí)了，才能信 心滿滿地去教給學(xué)生更多知識(shí)。

無(wú)論期 于學(xué)生而言還是對(duì)于教師而言，微課都是一 種新興的教學(xué)資源，是大數(shù)據(jù)時(shí)代賦予教學(xué)的產(chǎn)物，我們 要盡可能讓它物盡其用。我們要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)， 讓辨眄地服務(wù)小學(xué)勞動(dòng)與就曜的教學(xué)。