深度思考 有效閱讀

王林波　吳忠豪

【教學(xué)實(shí)錄】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

師：同學(xué)們，我知道每到節(jié)假日大家都會外出游玩。你們都去過哪些地方？

（生自由發(fā)言）

師：今天，王老師想帶大家去一個(gè)地方旅行。這個(gè)地方和你們以往旅行過的地方有所不同。趕快來看一下我們要去的是什么地方吧！

（PPT出示：1.水龍頭;2.爐子;3.桌子和灶臺;4.廚房的鍋;5.餐具柜;6.衣櫥）

師：看到這些你即將要去的景點(diǎn)，感覺怎么樣？

生：這好像不是什么景點(diǎn)，而是我們家的廚房。

師：這些景點(diǎn)確實(shí)有點(diǎn)兒特別。以前我們?nèi)ヂ眯械牡胤叫枰醚劬π蕾p，而在這里你除了用眼睛看，還需要——

生：用心去想。

師：是的，我們每個(gè)人必須用心去感受，去思考。只有不斷思考，才會有收獲。現(xiàn)在就讓我們打開這本書，開始我們的奇妙之旅吧！

二、層層推進(jìn)，獲取相關(guān)信息

（PPT出示《十萬個(gè)為什么》的篇章導(dǎo)語頁）

師：這頁紙有點(diǎn)兒特別。一般來說，一頁紙上應(yīng)該多印一點(diǎn)字，這樣才不會浪費(fèi)。大家看，這一頁的上面部分沒有字，底下的文字也不多。誰知道像這樣的一頁紙是什么？

生：這是這個(gè)章節(jié)的導(dǎo)語頁，告訴了我們這個(gè)單元的主題是“房屋漫游記”。

師：導(dǎo)語頁雖然文字不多，但特別重要，從中我們可以獲取很多信息。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，看看你能夠獲取哪些信息。（PPT出示文字）

師：到這樣的地方漫游，我們應(yīng)該怎么做？誰能用這段話中的幾個(gè)關(guān)鍵詞告訴大家？

生：探索和發(fā)現(xiàn)。

師：探索中一定要用心思考。要想有所發(fā)現(xiàn)，一定要敢于提出問題。我們現(xiàn)場試一試。（PPT出示廚房里水龍頭流水的照片）這張圖片熟悉吧？誰來提一個(gè)問題？

生：誰開的水龍頭？為什么要開水龍頭呢？

生：為什么要開這么大？

師：你們現(xiàn)在的提問只停留在媽媽做飯的層面，還沒有到科學(xué)層面。誰再來試試？

生：水龍頭里的水是怎樣流下來的？

生：為什么水龍頭流出來的水是柱狀的而不是散開的？

生：為什么水龍頭的把手一扳就能流出水來？

……

師：同學(xué)們提了很多問題，非常好。這說明大家都在思考。（PPT出示打開的燃?xì)庠畹恼掌┠阆胩崾裁磫栴}？這次不許提“誰把它打開的”這樣的問題，要盡量有點(diǎn)兒科技含量。

生：為什么燃?xì)庠畹幕鹗撬{(lán)色的？

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越會思考，越來越會提問了。

生：為什么要把燃?xì)庠畹幕鹑υO(shè)計(jì)成一個(gè)圓形呢？

師：是呀，有同學(xué)說“我喜歡長方形的”，也有同學(xué)說“我喜歡心形的”，那豈不是更好看？（生笑）

生：為什么燃?xì)庠罨鹂字g有些空隙？為什么不連起來呢？

生：有沒有可能以后燃?xì)庠罹筒挥锰烊粴饬?，直接用空氣?/p>

師：太好了，我要表揚(yáng)咱們班的同學(xué)。你們帶著思考，提出了很多問題，提問的質(zhì)量越來越高了。同學(xué)們，我們再來讀一讀這段導(dǎo)語，關(guān)注作者的表達(dá)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（PPT再次出示導(dǎo)語）

生：我覺得這個(gè)作者挺好玩的，很幽默。

師：能不能具體說說？

生：作者說“我們并不需要地圖，因?yàn)槲覀儾粫月贰?。在自家房子里，?dāng)然不會迷路。

師：是啊，你從你家廚房的水龍頭走到煤氣灶，需要拿出地圖來“上北下南左西右東”地確定方向嗎？（生笑）作者的表達(dá)確實(shí)非常有意思。同學(xué)們，像這樣的一本書，你想不想讀？你知道這本書叫什么名字嗎？

生：《十萬個(gè)為什么》。

師：觀察一下這個(gè)封面，看看你在封面上獲取了哪些重要的信息。（PPT出示封面）

生：我發(fā)現(xiàn)封面上有一句話：我們周圍息息相關(guān)的事物，你了解多少？不朽的名著，和《昆蟲記》《森林報(bào)》一樣精彩、耐讀。

師：讀了這句話，我們一下子知道了有三本書都特別值得讀。哪三本呢？

生：《昆蟲記》《森林報(bào)》和《十萬個(gè)為什么》。

師：看來閱讀一本書，封面可不能忽視??！再仔細(xì)看看這本書的封面，你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？

生：中國科學(xué)院院士葉叔華、鄭時(shí)齡鄭重推薦了這本書，這本書應(yīng)該很值得讀。

生：這本書是上?？茖W(xué)普及出版社出版的。

生：這本書是米·伊林著的。

三、深入閱讀，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙

師：米·伊林是蘇聯(lián)作家。他的這本《十萬個(gè)為什么》非常經(jīng)典，值得閱讀。現(xiàn)在就讓我們打開這本書，走進(jìn)第一章——水龍頭。水龍頭大家都熟悉吧。我們每天都要用。你可能不洗菜，但你必須洗臉。（生笑）打開水龍頭，流出來的水是什么顏色的？

生：透明的。

師：水龍頭是什么顏色？

生：水龍頭一般是不銹鋼的，也有的是鐵的。

師：如果有人說鐵是透明的，水是不透明的，你覺得可能嗎？

生：這不可能吧。鐵，包括不銹鋼，怎么可能是透明的呢？

師：想知道答案嗎？來，打開這本《十萬個(gè)為什么》讀一讀，你會找到答案的。

（PPT展示相關(guān)內(nèi)容，生閱讀）

生：我知道了，用鐵制作一片只有十萬分之一毫米厚的小薄片，它就會變得像玻璃一樣透明了。

生：我明白了，鐵只要足夠薄，就可以變得透明。手機(jī)啊，桌子、凳子啊，只要足夠薄，應(yīng)該也可以變得透明。

師：同學(xué)們的閱讀收獲還真不少呢！大家很會讀書，值得表揚(yáng)。這本《十萬個(gè)為什么》不僅能夠告訴我們很多知識，而且告訴我們知識的方式還很幽默。剛剛我們看了水龍頭，下面我們?nèi)t子跟前看看，感受感受作者幽默的表達(dá)。打開課本，自己讀一讀吧。

（生閱讀統(tǒng)編教材四年級下冊“快樂讀書吧”中的片段）

師：這段話雖然不長，但是提出了不少問題。誰找到了？

生：為什么爐子里的柴會畢剝作響？為什么煙會走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的時(shí)候，從哪里來的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒有？水為什么能滅火？

師：作者在寫《十萬個(gè)為什么》的時(shí)候，提了好多好多的問題。帶著問題去思考，我們就會有更多的收獲?，F(xiàn)在，我們也來提提問題。你們家一定有桌子和灶臺吧，咱們就桌子和灶臺來提提問題。

生：桌子為什么總是四條腿？為什么不是兩條腿或者沒有腿？

生：為什么我們小學(xué)生用的課桌是長方形的，而不是圓形的？

……

師：關(guān)于桌子，大家提了好多問題。現(xiàn)在我們再去看一看廚房里的鍋。你能提出什么樣的問題？

生：為什么鍋是圓形的，而不是長方形的？

生：為什么火燒到鍋上，鍋卻不會燃燒呢？

……

師：我也想到一個(gè)問題。為什么我們新買的鍋干干凈凈的，用了一段時(shí)間就變黑了呢？你們看，問題是不是特別多？讀《十萬個(gè)為什么》不僅要學(xué)會提問，還要學(xué)會思考。我們再讀讀這段話，你會發(fā)現(xiàn)其中有一句話寫得很有意思，作者的表達(dá)實(shí)在太幽默了。

（生默讀后大笑）

生：作者說，“你倒是試試用煤油來滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報(bào)火警了”。太好玩了。

師：現(xiàn)在你知道大家為什么喜歡這本書了嗎？它不僅傳遞了知識，還非常幽默。同學(xué)們，讓我們也來體驗(yàn)一下幽默的感覺，試著填寫這個(gè)句子——

（PPT出示“可是煤油也又濕又冷，你倒是試試用煤油來滅火吧！不，你還是不試為好，一試就____________”。生練說）

師：這么有趣的書，不光我們要讀，還應(yīng)推薦給別人。你準(zhǔn)備怎么推薦，讓別人去讀這本書呢？

生：我覺得可以把其中某些特別有趣的片段讀給他聽，然后鼓勵(lì)他繼續(xù)讀下去。

生：可以在書中找到他想問的問題的答案，他看了就想繼續(xù)讀了。

師：同學(xué)們，《十萬個(gè)為什么》這本書聽上去科技含量非常高，仿佛離我們很遠(yuǎn)，但實(shí)際上它和我們的生活十分貼近。這本書的魅力就在于借助我們身邊的現(xiàn)象，揭示了很多道理，而且語言還那么幽默生動(dòng)。下面我們繼續(xù)閱讀這本書——

（出示片段《我們街上的汽車》《莫斯科的地下城市》，生自主閱讀）

師：誰愿意和我們分享這兩個(gè)片段中有意思的句子？

生：“汽車跑得非?？臁５?，只要信號燈在十字路口下令讓它們站住，它們就會立刻放慢速度，停下來。”這個(gè)句子很有趣，仿佛汽車和人一樣能聽懂話。

生：“信號燈不會像我們?nèi)四菢诱f話，而是用符號來代替說話。它有三個(gè)燈：紅燈、黃燈、綠燈。它們并排站在一起?！弊髡邔懙谜嬗幸馑?。

四、對比閱讀，拓展閱讀視野

師：這就是米·伊林的《十萬個(gè)為什么》，多好玩?。⊥瑢W(xué)們，你們知道嗎？《十萬個(gè)為什么》這本書還有別的版本呢！

（PPT展示少年兒童出版社出版的《十萬個(gè)為什么》第6版）

師：米·伊林的《十萬個(gè)為什么》只有一本，但現(xiàn)在我們看到的這套中國版的《十萬個(gè)為什么》卻有18本。它們有哪些不同之處呢？

生：剛才那本《十萬個(gè)為什么》是一個(gè)人著的，這套書則是好多人編寫的。

師：同學(xué)們，原來《十萬個(gè)為什么》有多個(gè)版本。我們可以把它們放在一起對比著閱讀。大家先看看這本書的封面。從中你能獲取哪些信息？

生：這本書的出版社是少年兒童出版社。

生：這本書是寫植物的。

師：你猜測一下，除了植物卷，還會有什么？

生：動(dòng)物卷。

師：這本書有總主編，還有分冊的主編，看來編寫這本書的人加起來應(yīng)該有不少呀。你們猜一下有多少人？（生猜）我們來看看吧！

（PPT出示編寫人員名單）

生：哇！有100多人。

師：而且這100多個(gè)人都特別厲害。這本書由21位院士親自主編，還有115位院士作為強(qiáng)大的后援。再看看介紹的資料，提出的問題有多少個(gè)？

生：4000多個(gè)問題。

師：有多少張圖片？

生：近8000張圖片。

師：寫了多少字？

生：600多萬字。

師：看到“第6版”，你猜測——

生：之前還有第5版、第4版、第3版、第2版、第1版。

師：第1版出版的時(shí)間是1961年。1961年，你多大了？

生：（笑）還沒有我呢。

師：不光沒有你，你的爸爸媽媽都沒有出生呢！那時(shí)候就已經(jīng)有《十萬個(gè)為什么》了。到現(xiàn)在，這本書歷經(jīng)了多少年？

生：差不多60年了。

師：看來這套叢書特別受少年兒童的喜歡，所以才能一直改版發(fā)行到今天?！妒f個(gè)為什么》獲得過很多獎(jiǎng)，比如它榮獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，是“感動(dòng)共和國的50本書”之一。它是中國出版界一面不倒的旗幟，也是中國科普的經(jīng)典品牌。讓我們打開書看看目錄吧。

（PPT展示這本書的部分目錄）

師：你對哪一個(gè)題目最感興趣？

（生答）

師：同學(xué)們，《十萬個(gè)為什么》是一部經(jīng)典著作。它不僅有文字版，還有很多相關(guān)的視頻，都值得我們?nèi)タ纯?。下面，我們聚焦其中一個(gè)問題，就是剛才有同學(xué)提到的：為什么大多數(shù)樹干都是圓柱形的？我們來看段視頻吧?。úシ乓曨l）

師：同學(xué)們，對于這個(gè)問題，你的材料單上也有解釋?；厝ブ罂梢栽僮屑?xì)地讀一讀。整套《十萬個(gè)為什么》的內(nèi)容太多了，希望同學(xué)們在讀的時(shí)候可以做一個(gè)這樣的規(guī)劃。（PPT出示表格）

[日期 閱讀篇目 閱讀時(shí)長 閱讀方式 閱讀收獲 ]

師：同學(xué)們，做好了這樣的規(guī)劃，你再讀這套《十萬個(gè)為什么》，效率就會很高。課后，請繼續(xù)閱讀這套書。同時(shí)，向大家推薦李四光的《看看我們的地球》、高士奇的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》。這節(jié)課就上到這里，下課。

【專家點(diǎn)評】

這是王林波老師上的一堂整本書閱讀指導(dǎo)課。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課，專門編排了“快樂讀書吧”欄目。這是語文教材編寫的一大進(jìn)步。通過這堂課，我們討論整本書閱讀應(yīng)該怎么去指導(dǎo)。

第一個(gè)問題，整本書閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)怎么確定？林波老師定了三條目標(biāo)。第一條是“產(chǎn)生閱讀蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬個(gè)為什么》、中國的《十萬個(gè)為什么》以及《灰塵的旅行》等優(yōu)秀科普作品的興趣，自主規(guī)劃閱讀”。把產(chǎn)生閱讀整本書的興趣放在第一條，這很重要。目標(biāo)中“自主規(guī)劃閱讀”的要求似乎高了一點(diǎn)。四年級學(xué)生讀書的計(jì)劃性通過這樣一堂課就能獲得嗎？當(dāng)然，教師在這個(gè)方面可以做些提醒。如果作為目標(biāo)提出，可能需要專門的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。到底怎么規(guī)劃？誰的規(guī)劃是合理的？誰的規(guī)劃是不合理的？都需要討論交流。我認(rèn)為這不應(yīng)該是這堂課承擔(dān)的任務(wù)，無須作為這堂課的目標(biāo)。第二條是“在閱讀科普作品時(shí)能提出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決”。這是根據(jù)單元語文要素提出的，似乎合理，其實(shí)很值得商榷。因?yàn)椤翱鞓纷x書吧”針對的是整冊教材，欄目安排在哪一個(gè)單元是隨機(jī)的，不一定與單元語文要素有聯(lián)系。以前學(xué)過的閱讀策略，在讀《十萬個(gè)為什么》這本書時(shí)都可以運(yùn)用。特別是預(yù)測。比如，樹木為什么是圓的？先預(yù)測一下，再猜猜答案大概是什么，然后去驗(yàn)證。運(yùn)用預(yù)測這個(gè)策略要比提問合理得多。其實(shí)《十萬個(gè)為什么》這本書本身就含有一個(gè)個(gè)問題。這些問題怎么解決？可能不是小學(xué)生能解決的。所以要求運(yùn)用多種方法解決問題有點(diǎn)勉強(qiáng)。第三條是“能感受閱讀科普作品的快樂，并與別人分享課外閱讀的成果”。這里特別提出“科普作品”，我覺得很好。小學(xué)生讀得比較多的是童話、小說，科普讀物一般讀得較少。其實(shí)這類書也很有意思，可以讓學(xué)生增長知識，開拓眼界，感受閱讀的另一種快樂。這堂課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去充分領(lǐng)略并分享閱讀科普作品的快樂。

第二個(gè)問題，整本書閱讀怎么指導(dǎo)？首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。無論是文學(xué)類的書，還是科普類的書，都要將這一點(diǎn)放在首位，然后再考慮提高閱讀質(zhì)量?，F(xiàn)在語文教師指導(dǎo)讀書，往往把怎么引發(fā)學(xué)生思考、怎么提高讀書的質(zhì)量放在第一位。提高讀書質(zhì)量當(dāng)然重要，但是激發(fā)讀書興趣更加重要。聽了這堂指導(dǎo)課，學(xué)生對這本書愛不釋手了，那么這堂課就成功了。聽課時(shí)我一直在思考：怎樣指導(dǎo)才能夠激發(fā)學(xué)生的讀書興趣？這堂課介紹中國的《十萬個(gè)為什么》很成功，時(shí)間不長，但指導(dǎo)非常得法。6分鐘時(shí)間里，林波老師對這本書做了比較充分的介紹，還展示了《植物》分冊的目錄：藕斷為什么會絲連？蓮藕為什么有那么多小洞洞？樹木能夠長多高？……這些都是學(xué)生感興趣的問題。編寫者根據(jù)他們的興趣，用最通俗的語言介紹科學(xué)知識。所以讀這套書可以感受院士的智慧，分享專家的思想，了解他們的研究成果。如果教師現(xiàn)場拿出幾本書給學(xué)生看，一定會激發(fā)學(xué)生更大的興趣。后面播放了“為什么大多數(shù)樹干都是圓柱形的”視頻，其實(shí)不如讓學(xué)生去讀書中的這一篇，讓他們看一看科學(xué)家是怎么回答這個(gè)問題的。如果我上這堂課，我就會對學(xué)生講我的很多科學(xué)知識都是小時(shí)候通過讀這本書獲得的，從中汲取了豐富的營養(yǎng)?？傊?，教師要用各種方法吸引學(xué)生讀這本書。

第三個(gè)問題，閱讀指導(dǎo)課的時(shí)間怎么安排？我研究過很多閱讀指導(dǎo)課課例，教師的指導(dǎo)往往要花費(fèi)整整一節(jié)課，想指導(dǎo)的內(nèi)容實(shí)在太多了。現(xiàn)在讀書指導(dǎo)課還是像講讀課文這樣分析講解，這不是好的傾向。林波老師的這堂課也是如此。這堂課前三十幾分鐘都在介紹米·伊林編的這本《十萬個(gè)為什么》。指導(dǎo)的內(nèi)容有封面怎么讀，篇章頁怎么讀，這本書里幽默的語言怎么體會，還有讀書時(shí)要思考、要提問、要比較、要猜測，還插入書中幾個(gè)片段進(jìn)行閱讀，等等。指導(dǎo)內(nèi)容非常豐富，占據(jù)了這堂課的大部分時(shí)間。可是我覺得教師講了這么多內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書興趣的效果并不好。倒不如給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去讀，去體會讀書的樂趣。如果學(xué)生讀著讀著有興趣了，那么他課后就會認(rèn)真去讀這本書。所以，我主張整本書閱讀指導(dǎo)課要減少教師講的內(nèi)容，留出時(shí)間讓學(xué)生靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀書，讀完后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生交流，讓思維相互碰撞，產(chǎn)生興趣的火花。學(xué)生自己讀出來的興趣一定比教師教出來的興趣大得多，有用得多，他們的內(nèi)心能真正感受到這本書的吸引力。提高讀書質(zhì)量當(dāng)然也要關(guān)注，體會語言特點(diǎn)、運(yùn)用閱讀策略這些也重要，但是與激發(fā)讀書興趣相比，我覺得都排在第二位，最重要的還是讓學(xué)生喜歡讀書。

基于以上問題，我提三點(diǎn)建議。

第一，像這類整本書閱讀指導(dǎo)課，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正拿到實(shí)體書，至少要有一本放在講臺上。最好每個(gè)小組有一本，每個(gè)人都能拿著書自己讀，而不是看教師印發(fā)的資料。這樣學(xué)生才能切實(shí)地感受到讀這本書的興趣。沒有看到實(shí)物，教師即使介紹得天花亂墜，其作用也有限。

第二，讓學(xué)生有選擇的余地。這堂課推薦了好多書，學(xué)生對哪一本最有興趣？如果讓我挑選的話，我不會選米·伊林的那本。這本書于1952年出版，那個(gè)時(shí)代和我們這個(gè)時(shí)代差異太大了。書中提出的大部分問題，現(xiàn)在的學(xué)生可能已經(jīng)沒有興趣了。為什么中國的《十萬個(gè)為什么》有6版，幾乎每10年再版一次？因?yàn)槊窟^10年，孩子們的興趣變化很大。把這兩本書都交給學(xué)生，他們就有了選擇的余地。中國的《十萬個(gè)為什么》有18本，學(xué)生最喜歡看哪一本？每個(gè)學(xué)生興趣不一樣，不一定會全部看，可以選自己感興趣的看。有了讀書興趣，才能養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，這是關(guān)鍵。別去規(guī)定推薦的書都要讀，教師自己全部讀過的也不多。特別是18本《十萬個(gè)為什么》，如果規(guī)定全部要讀，反而會挫傷學(xué)生的積極性。

第三，整本書閱讀指導(dǎo)課一定要給學(xué)生安排讀書的時(shí)間。教師指導(dǎo)和學(xué)生讀書的時(shí)間配比，應(yīng)該是學(xué)生讀書的時(shí)間多一點(diǎn)為好。我提個(gè)建議，閱讀指導(dǎo)課以學(xué)生讀書為主，教師少講一點(diǎn)，控制在10分鐘如何？讓學(xué)生多讀書，因?yàn)殚喿x興趣是讀出來的。特別是那些不喜歡讀書的學(xué)生，可能家里讀書的氛圍不好，也可能家里沒有太多的書，回去讀書的機(jī)會很少。怎么激發(fā)這些學(xué)生的讀書興趣？最好的辦法就是在課堂里讀書，在教師眼皮底下讀書。除了自己讀，還要在閱讀后進(jìn)行分享交流，體會喜歡閱讀的學(xué)生是怎么讀書的，逐步培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在整本書閱讀指導(dǎo)課，有的學(xué)校兩周一次，有的學(xué)校一周一次，其實(shí)應(yīng)該多安排一點(diǎn)。

以上觀點(diǎn)和建議供大家參考，一起討論研究。

（陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)? ?710062上海師范大學(xué)? ?201418）