楊紅英

九月的四川，天氣陰晴不定，大半天都是陰沉沉的，誰(shuí)知到下午第四節(jié)課時(shí)，明媚的陽(yáng)光又出來(lái)了。

學(xué)生們似乎和我一樣，對(duì)此變化沒多在意，一心想著趕快完成我布置的默寫作業(yè)，爭(zhēng)取下課鈴響后就能回家。沒想到有一個(gè)學(xué)生不安分，在鼓搗著什么，并且把一個(gè)圓圓的明亮的光斑投射到陰暗的天花板上。

我不知道是誰(shuí)，也不想揪出誰(shuí)來(lái)，我理解孩子貪玩的天性，只是輕描淡寫地問(wèn)了一句：“誰(shuí)在照鏡子？”

通常情況下，老師這樣提醒后，學(xué)生就會(huì)立即收斂?？蛇@次在鼓搗的小李實(shí)在是“膽大妄為”，坐在紀(jì)律委員身邊還不知收斂。這樣，結(jié)局當(dāng)然只有一個(gè)，就是被正直的紀(jì)律委員當(dāng)場(chǎng)揭發(fā)。

被揭發(fā)后，他不僅不把鏡子藏起來(lái)，還讓它繼續(xù)躺在桌子上。這下，我再不說(shuō)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么，就無(wú)法對(duì)全班學(xué)生交代了?？墒钦f(shuō)什么好呢？這個(gè)班才建立不到一個(gè)月，我的一言一行都將影響到班級(jí)的氛圍。我有些猶豫。小李是一個(gè)莽撞不懂事的熊孩子，時(shí)常出現(xiàn)上課不專心、作業(yè)不清楚、單詞記不住等問(wèn)題。我必須借這個(gè)機(jī)會(huì)再次教育他，讓他認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)自己。

我對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)老是把鏡子放在桌子上照來(lái)照去的人，應(yīng)該是什么樣的人呀？”聽我這么一說(shuō)，平時(shí)耐不住性子的學(xué)生不斷朝著小李的方向張望，還發(fā)出低低的笑聲。一個(gè)最愛說(shuō)閑話的學(xué)生突然用較大的音量說(shuō)：“是女的！”

我可不想因?yàn)樾±钜粋€(gè)人照鏡子的事，又牽扯到女生。所以，我決定幽默一下。一是想逼迫他投降，二是把這個(gè)問(wèn)題收住。我又說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)是女生愛照鏡子，其實(shí)呀，《西游記》里誰(shuí)愛照鏡子呀？”這一說(shuō)，全班都哄笑起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“豬八戒！”我說(shuō)：“對(duì)呀，豬八戒照鏡子，后面是什么呀？”“里外不是人！”學(xué)生們齊聲說(shuō)。

誰(shuí)知，我們說(shuō)得熱鬧，小李卻突然把頭埋下去了。我一看，心想：“看來(lái)這家伙的承受力不怎么樣?！庇谑?，我趕快放低姿態(tài)說(shuō)：“咋啦，小李哭了嗎？看來(lái)我說(shuō)得過(guò)分了哈，能原諒我嗎？”“不原諒！”他突然抬起頭紅著眼睛，用清脆的童聲發(fā)出響亮的三個(gè)字。全班立即沉默。

我可尷尬了，不知道怎么辦。我剛才的話對(duì)于一個(gè)12歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些過(guò)分了。雖然他有很多莽撞和不懂規(guī)矩的地方，但是，作為教師，我不應(yīng)該以其人之道還治其人之身。

思來(lái)想去，我決定打破沉默的尷尬。穿過(guò)過(guò)道，我走到他身邊摸著他的頭，俯下身問(wèn)：“真的，今天不原諒我啦？”

“嗯，今天不原諒！”他說(shuō)著把語(yǔ)文默寫題扔到紀(jì)律委員的一邊，打算就交一份白卷了。

我知道此時(shí)此刻要是我再說(shuō)錯(cuò)一句話，就把這個(gè)學(xué)生推向我的對(duì)立面了。我決定徹底放下教師的姿態(tài)，以一個(gè)孩子的口吻又問(wèn)：“今天不原諒我，那多久原諒呢？”

“明天！”他清脆的童聲再次響起，只是這次的話語(yǔ)里明顯有一股輕松在里面。

聽他這么一說(shuō)，我不禁竊喜起來(lái)，孩子終究是孩子呀！不過(guò)，我還是鄭重面對(duì)全班學(xué)生，說(shuō)：“小李說(shuō)明天原諒我，今天不原諒，我覺得這就是他的大度和真誠(chéng)！我非常欣賞這種大度和真誠(chéng)！”

這件事的結(jié)局是我說(shuō)表?yè)P(yáng)的話，不僅小李沒有預(yù)料到，全班學(xué)生沒預(yù)料到，連我自己也沒預(yù)料到?？墒沁@樣的結(jié)局的確最好，我看到小李很快把默寫的試卷收了回來(lái)，開始認(rèn)真地記憶與書寫，其他學(xué)生也不再浮躁，繼續(xù)認(rèn)真地做自己的事了。

而后，在默寫英語(yǔ)單詞的行列里，我也看到了小李的身影。他告訴我以前記3遍沒記住就放棄了，現(xiàn)在記10遍終于能把單詞記住了。

其實(shí)，課堂上照鏡子這樣的事幾乎每一個(gè)教師都遇到過(guò)，大多數(shù)教師都會(huì)像我一樣只想把課堂秩序維持到一個(gè)正常的范圍內(nèi)。可是，當(dāng)搗蛋鬼浮出水面時(shí)，怎么教育他又怎么讓全班學(xué)生信服，的確不是一件容易的事。幸好這次我及時(shí)放下教師的姿態(tài)，才收到意想不到的效果。

看來(lái)，即使在課堂上，我們也不應(yīng)該板著面孔，做一個(gè)高高在上的教育者。因?yàn)榻逃姆绞绞嵌鄻拥?，教育的角度也是多面的?/p>

（作者單位：四川省威遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)西中學(xué) ? ?責(zé)任編輯：林彥 ? ?劉貞輝）