福建省福州第四中學(xué) 張?zhí)评?/p>

一、闖關(guān)式教學(xué)策略簡述

游戲化教學(xué)是將游戲理念用于教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，在國外已經(jīng)得到積極推廣，在國內(nèi)，北京大學(xué)的尚俊杰教授對(duì)游戲化學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐。將需要掌握的知識(shí)融于游戲，學(xué)生能夠在輕松愉快的游戲環(huán)境中提升學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升后，學(xué)習(xí)效率也將大大提高。闖關(guān)式游戲類似學(xué)習(xí)強(qiáng)國中的挑戰(zhàn)答題，答對(duì)繼續(xù)，答錯(cuò)離場，可以重新進(jìn)行挑戰(zhàn)。將游戲化教學(xué)中的闖關(guān)式教學(xué)模式融于復(fù)習(xí)課，學(xué)生在游戲中不知不覺變得樂學(xué)、會(huì)學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

基于游戲闖關(guān)的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的輕松氛圍中，通過闖關(guān)及等級(jí)的設(shè)置引發(fā)挑戰(zhàn)欲望，以“玩”為載體，以“學(xué)”為目的，寓學(xué)于玩，在濃厚的興趣及闖關(guān)的成就驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此，闖關(guān)結(jié)果可以充分顯示學(xué)生在投入狀態(tài)下的知識(shí)掌握情況，可以給教師的后續(xù)課程教學(xué)提供備課參考。

二、闖關(guān)式教學(xué)技術(shù)支持

希沃一體機(jī)及希沃學(xué)生平板構(gòu)建的智慧教室，每位學(xué)生有一臺(tái)平板，由教師希沃易課堂控制使用，并連接網(wǎng)絡(luò)。教師采用優(yōu)考試平臺(tái)，提前導(dǎo)入題庫，形成闖關(guān)式考試，學(xué)生通過復(fù)制鏈接或掃描二維碼進(jìn)入考試，教師在優(yōu)考試后臺(tái)可以即刻得到反饋數(shù)據(jù)。

三、闖關(guān)式教學(xué)具體運(yùn)用

本案例是“誘導(dǎo)公式”復(fù)習(xí)課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過闖關(guān)式答題，檢測學(xué)生對(duì)公式的掌握情況，更好地安排后續(xù)的課程以及設(shè)置有效的作業(yè)。闖關(guān)式答題的關(guān)鍵是關(guān)卡的設(shè)置，而“關(guān)卡”的設(shè)置遵循兩個(gè)原則：一是要明確闖關(guān)式教學(xué)法的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性，因此“關(guān)卡”的設(shè)置必須由簡單到困難。二是“關(guān)卡”設(shè)置的內(nèi)容要與新課標(biāo)接軌，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在之前的課程教學(xué)中，教師已經(jīng)對(duì)六組誘導(dǎo)公式進(jìn)行了仔細(xì)的講解，這節(jié)課既是復(fù)習(xí)也是檢測學(xué)生的掌握情況，所以關(guān)卡的設(shè)置遵循以下規(guī)律：單個(gè)公式的簡單應(yīng)用—兩個(gè)公式的結(jié)合應(yīng)用—三到四個(gè)公式的綜合應(yīng)用—含參數(shù)的公式應(yīng)用。其中一套闖關(guān)模擬題如下，掃碼后進(jìn)行測試的題目是隨機(jī)的，但同關(guān)卡的題目類型與難度保持一致。

四、闖關(guān)式教學(xué)中的數(shù)據(jù)分析

（一）闖關(guān)測試次數(shù)

考生人數(shù) 考試次數(shù) 總及格率 優(yōu)秀率（占總分?jǐn)?shù)80%）51 115 23.5% 12.2%

由上表我們可以看到，參與測試的同學(xué)為51 人，幾乎每位學(xué)生都進(jìn)行了多次闖關(guān)測試?？赡芤?yàn)閷?duì)某些公式未掌握，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)的關(guān)卡沒通過，必須在闖關(guān)失敗后復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)公式，才能在新的一次闖關(guān)游戲中取勝。如果是紙質(zhì)作業(yè)，無法實(shí)現(xiàn)題目的隨機(jī)推送，而在闖關(guān)式答題中如果此關(guān)卡未通過，再次闖關(guān)時(shí)將會(huì)推送同類型的題，提高了學(xué)生舉一反三的能力。況且類似游戲中的闖關(guān)，可以大大激起學(xué)生的求勝欲，為了通關(guān)反復(fù)重新復(fù)習(xí)公式，從而大大提高學(xué)習(xí)的自主性，能夠達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

（二）試題解答分析

題號(hào) 關(guān)卡分類 考試次數(shù) 正確次數(shù) 錯(cuò)誤次數(shù) 正確率1 關(guān)卡一 19 18 1 94.7%2 關(guān)卡一 12 11 1 91.7%3 關(guān)卡一 17 15 2 88.2%4 關(guān)卡二 17 13 4 76.5%5 關(guān)卡二 15 11 4 73.3%6 關(guān)卡二 14 10 4 71.4%7 關(guān)卡三 12 8 4 66.7%8 關(guān)卡三 11 8 3 72.7%9 關(guān)卡三 11 8 3 72.7%10 關(guān)卡四 12 7 5 58.8%11 關(guān)卡四 11 6 5 53.3%12 關(guān)卡四 10 5 5 50.0%13 關(guān)卡五 9 4 5 44.4%14 關(guān)卡五 10 4 6 40%15 關(guān)卡五 9 4 5 44.4%

每個(gè)關(guān)卡都設(shè)置了三道考查知識(shí)點(diǎn)與難度幾乎相同的題，根據(jù)隨機(jī)性，就有套不同的闖關(guān)題組。由上表15 道題的正確率，可以看出關(guān)卡的設(shè)置是難度逐步加深的。同時(shí)也可以看出，涉及多個(gè)公式共同使用給學(xué)生造成了困惑，其中涉及函數(shù)名變化的最容易出錯(cuò)，含參變換也是難點(diǎn)之一。所以，學(xué)生已經(jīng)了解了誘導(dǎo)公式的來龍去脈，但是記憶不清晰，綜合運(yùn)用能力較弱，那么在后續(xù)的課程中就可以從涉及多個(gè)公式的題目入手進(jìn)行引導(dǎo)剖析。數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋，對(duì)教師備課的積極意義非常大，這樣才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的意義。

（三）個(gè)案分析

53 盧同學(xué) 40 40% 40 100 54 盧同學(xué) 40 40% 40 100 55 盧同學(xué) 100 100% 100 100

我們可以看到盧同學(xué)通過三次的闖關(guān)練習(xí)，第三關(guān)兩次未通過，第三次達(dá)到正確率百分百。在這個(gè)過程中，在小組討論以及教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了知識(shí)的重新構(gòu)建。

57 邱同學(xué) 20 20% 20 100 58 邱同學(xué) 40 40% 40 100 59 邱同學(xué) 60 60% 60 100

邱同學(xué)雖然沒有達(dá)到滿分，但是也是逐步進(jìn)步，每次都有一個(gè)關(guān)卡的進(jìn)步?？赡茉谶@節(jié)課內(nèi)時(shí)間沒有完成通關(guān)，但是課后還可以繼續(xù)進(jìn)行闖關(guān)測試。教師可以通過具體情況，根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

60 翟同學(xué) 100 100% 100 100?

也有一部分同學(xué)一次就能通關(guān)，是否可以考慮多設(shè)立關(guān)卡，讓學(xué)有余力的同學(xué)可以更進(jìn)一步。

五、闖關(guān)式教學(xué)反思

本節(jié)課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加入了闖關(guān)式測試環(huán)節(jié)，將對(duì)公式的應(yīng)用融合在游戲中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主要考慮依據(jù)，整個(gè)教學(xué)過程以闖關(guān)評(píng)價(jià)為主，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

首先，闖關(guān)教學(xué)模式的應(yīng)用。本環(huán)節(jié)引入闖關(guān)模式進(jìn)行誘導(dǎo)公式的復(fù)習(xí)，每一關(guān)都有需要具體掌握的公式應(yīng)用，由易到難，獨(dú)立闖關(guān)并結(jié)合小組討論以及教師引導(dǎo)，最后實(shí)現(xiàn)共贏。其次，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。闖關(guān)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)具有游戲化的復(fù)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)生能夠主動(dòng)參與到枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。最后，分層教學(xué)的應(yīng)用。根據(jù)闖關(guān)的結(jié)果，可以針對(duì)不同的闖關(guān)情況進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，以及課后安排不同層次的作業(yè)。闖關(guān)所得的數(shù)據(jù)結(jié)果可以指導(dǎo)接下來課程的精準(zhǔn)備課，提高課程的高效性與針對(duì)性。

將闖關(guān)式教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂效率。同時(shí)，闖關(guān)式教學(xué)模式也會(huì)給教師帶來新的挑戰(zhàn)，要想將闖關(guān)式教學(xué)模式的效果發(fā)揮到最大，教師需要在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)創(chuàng)新。只有這樣，才能積極適應(yīng)教育改革下的高效課堂。