吳雅瓊

【摘要】課程資源是開展教育的前提和基礎(chǔ)，而尋找合適的課程資源可以讓生成主題煥發(fā)生命力，從而吸引幼兒的參與。文章以“奇妙的玉米”為例，分析了資源庫(kù)背景下檢索“新”資源、構(gòu)建新課程的方式方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;資源庫(kù);親近自然

開展“親近自然”環(huán)境課程的研究是響應(yīng)生活教育、真教育的號(hào)召。親近是幼兒對(duì)自然的一種積極態(tài)度，也是幼兒接觸自然、探索自然、親和自然的方法和途徑。作為教育方法上的“親近”，其含義是進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)和情境，讓幼兒在自然中自主探索，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

一、揣時(shí)度“力”——主題產(chǎn)生的背景

幼兒生成活動(dòng)的內(nèi)容和主題通常來自他們感興趣的熟知的世界，是幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的自主活動(dòng)，它是在兒童和教師的互動(dòng)中形成的。因此，生成主題是動(dòng)態(tài)的、不確定的、開放式的[1]。

【背景一】

在主題活動(dòng)“秋天的色彩”中，幼兒們認(rèn)識(shí)了秋天的干果、水果及農(nóng)作物，很多秋天的果實(shí)一下子就進(jìn)入了幼兒的世界，他們總是三三兩兩地談?wù)撝?/p>

【背景二】

進(jìn)入十月，班級(jí)活動(dòng)“環(huán)保小主播”的播報(bào)主題是“珍惜糧食”，每位幼兒都在收集關(guān)于“糧食”的話題。一次偉偉給大家播報(bào)的PPT上是一片玉米地。于是有幾名小朋友在下面輕聲議論：玉米也是糧食嗎？

【背景三】

有一天下午的點(diǎn)心是煮玉米。哲哲和安安的座位在一起，他們兩個(gè)人一邊吃一邊小聲地討論著。哲哲說：“這個(gè)玉米真難吃！我不要吃?！卑舶舱f：“沒有啊。玉米可好吃了！”哲哲說：“我們家從來都不吃玉米的?！卑舶舱f：“為什么呢？我媽媽說玉米是雜糧，多吃對(duì)身體有好處，而且我們要節(jié)約糧食。”“我也喜歡吃玉米?！薄拔易钕矚g吃玉米烙?！薄赃叺男∨笥岩布尤肓擞懻?。幼兒的討論引起了筆者的注意：要不要以“玉米”為主題開展生成課程呢？

二、主題活動(dòng)開展的過程

（一）對(duì)主題的思考

【思考一】大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從教師，而是有了自己的想法和主見，行為少了些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性;他們有強(qiáng)烈的好奇心，思維積極、活躍，頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題;他們喜歡問題情境中有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榻鉀Q問題后的成功體驗(yàn)會(huì)帶給他們極大的滿足和快樂;他們的交往能力提升，相互間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。在開展生成主題活動(dòng)中，我們應(yīng)如何發(fā)揮幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)呢？

【思考二】園部資源庫(kù)的利用

園部在課題研究的過程中經(jīng)過多輪的實(shí)踐、研究、再實(shí)踐后，建立了《園內(nèi)外人力資源、自然資源庫(kù)》《園外社會(huì)資源庫(kù)》《幼兒園家長(zhǎng)資源庫(kù)》，里面包含很多資源信息。在開展新的生成主題活動(dòng)時(shí)，教師在參考園部資源庫(kù)的同時(shí)，應(yīng)思考資源庫(kù)中有哪些資源可以被直接運(yùn)用到這個(gè)生成主題活動(dòng)中，又有哪些資源可以被借鑒到這個(gè)新的生成主題活動(dòng)中。結(jié)合班級(jí)資源，我園教師制訂了班級(jí)資源表，為生成主題活動(dòng)開展提供了保障。

【思考三】生成主題的定位

生成主題的定位是生成主題活動(dòng)開展的方向，是在充分了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為生成主題活動(dòng)擬定的最終達(dá)成的目標(biāo)，它是主題活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，生成主題活動(dòng)的定位是生成主題的核心，是生成主題活動(dòng)發(fā)展的方向，也是教師和幼兒建構(gòu)主題的依據(jù)，由此可見，生成主題定位的重要性。

通過對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，園部資源庫(kù)及生成主題定位的思考，結(jié)合“玉米”本身的特點(diǎn)，教師們把主題方向定位為“識(shí)玉米”“玩玉米”“變玉米”三個(gè)部分，在整個(gè)生成主題活動(dòng)中較多關(guān)注幼兒的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒的能力發(fā)展、情感體驗(yàn)。

（二）對(duì)主題的把控

1.檢索課程資源庫(kù)

（1）移一移：挖掘課程資源

玉米是農(nóng)作物中的一種，而在以往開展的親自然主題活動(dòng)中已經(jīng)有很多關(guān)于“農(nóng)作物”的主題，如親近自然生成主題“豐收樂”“農(nóng)作物總動(dòng)員”“親親小豆子”等。于是筆者開始檢索園部開展的親近自然生成主題活動(dòng)，尋找可以運(yùn)用到“奇妙的玉米”生成主題活動(dòng)中的課程，通過移一移，形成本生成主題活動(dòng)的課程資源。

（2）改一改：形成新課程資源

教材、網(wǎng)絡(luò)也是快速獲取課程資源的途徑。教師可以通過各種教育網(wǎng)站、各種信息平臺(tái)獲取課程資源。雖然網(wǎng)絡(luò)上搜集到的課程資源質(zhì)量參差不齊，但教師可以將這些收集來的課程資源進(jìn)行整理、修改，讓其與生成主題活動(dòng)更匹配。

2.檢索社會(huì)資源庫(kù)

社會(huì)資源包括幼兒園四周的環(huán)境設(shè)施、人文氛圍及人群結(jié)構(gòu)等。挖掘社會(huì)資源，可以給幼兒提供更廣闊的空間，讓主題活動(dòng)更加豐滿。

【購(gòu)一購(gòu)】私人菜場(chǎng)購(gòu)玉米

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒熱愛大自然情感最好的方法。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒能夠真實(shí)體驗(yàn)環(huán)境，感受自然。為了讓幼兒充分觸摸、觀察、交流自己的體驗(yàn)，我們帶幼兒去附近購(gòu)買了玉米。來到小菜場(chǎng)，幼兒被那一筐筐玉米吸引，大家圍在一起選擇自己喜歡的玉米?！斑?，袋子里的是什么？摸上去毛毛的、刺刺的、頂上還頂著一團(tuán)小發(fā)須，哦——是玉米，原來玉米的外面還穿著厚厚的幾層衣服呢?！庇變汉芘d奮地交流著。通過購(gòu)買玉米的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒對(duì)玉米產(chǎn)生了濃厚的興趣。在觸摸、觀察、交流的過程中，幼兒的語(yǔ)言能力、交往能力、社會(huì)情感體驗(yàn)都得到了提升和豐富。

【查一查】超市統(tǒng)計(jì)玉米制品

教師還可以開發(fā)利用社會(huì)資源，讓幼兒參加社會(huì)調(diào)查，從更多的渠道獲得信息。幼兒在參加調(diào)查的過程中不斷積累自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在主題開展的第三部分“變玉米”中，我們請(qǐng)幼兒去超市中尋找有關(guān)的“玉米制品”，看一看玉米在生活中的“大變身”。

3.檢索家長(zhǎng)資源庫(kù)

當(dāng)前，家長(zhǎng)資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育中。家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征，是教育資源的來源。

【連一連】玉米我知道

在生成主題活動(dòng)第一部分“識(shí)玉米”中，有個(gè)“認(rèn)識(shí)玉米”的活動(dòng)。我們請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起上網(wǎng)收集玉米各個(gè)部位的名稱及各個(gè)部位的用途。幼兒在家長(zhǎng)的幫助下也逐漸認(rèn)識(shí)了玉米。

【請(qǐng)一請(qǐng)】玉米品嘗會(huì)

在生成主題活動(dòng)第三部分“變玉米”中，我們延續(xù)了親自然主題活動(dòng)“蔬菜派對(duì)”中的“蔬菜品嘗活動(dòng)”。在玉米品嘗會(huì)當(dāng)天，幼兒自己布置場(chǎng)地，并介紹自己帶來的玉米美食。幼兒們有的用食物介紹，有的用圖片進(jìn)行介紹，還有的邀請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)制作。進(jìn)餐完畢，幼兒還推選出了最受歡迎的美食。

4.檢索教師資源庫(kù)

教師是幼兒園課程的開發(fā)者、建設(shè)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者和改進(jìn)者，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)對(duì)具體情境的教育機(jī)制、課程決策能力等，對(duì)幼兒園主題開發(fā)和實(shí)施有著重要意義。

【動(dòng)一動(dòng)】區(qū)域活動(dòng)的調(diào)整

在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)黾恿恕吧顓^(qū)”，讓幼兒在這里可以剝玉米、磨玉米，還可以拌玉米，感受玉米的特點(diǎn)和變化。

【思一思】主題活動(dòng)的改變

在第二部分“玩玉米”中，“生活區(qū)”每天都會(huì)多出很多幼兒剝下來的玉米，而下午保育員查阿姨就用這些玉米給幼兒打了一杯杯玉米汁。于是班級(jí)中又多了一個(gè)下午茶的主題活動(dòng)——“濃濃玉米汁”。在家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒一起制作了很多“玉米芯長(zhǎng)頸鹿”。

三、主題結(jié)束的反思

（一）對(duì)資源庫(kù)的新理解

【理解一】資源庫(kù)是親自然生成主題活動(dòng)開展的助力劑

在生成主題活動(dòng)“奇妙的玉米”的開展過程中，筆者深深感受到，資源庫(kù)就是主題活動(dòng)開展的助力劑。我們抓住幼兒的興趣生成主題活動(dòng)，通過對(duì)資源庫(kù)的檢索，分析了主題活動(dòng)開展的方向，又通過對(duì)資源庫(kù)的借力，保障了生成主題活動(dòng)的順利開展。

【理解二】資源庫(kù)是親自然主題活動(dòng)生成的催化劑

資源庫(kù)是助力劑，也是主題活動(dòng)開展的催化劑。在結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況分析資源庫(kù)時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生很多思維火花，從而催化不同的活動(dòng)。比如，在分析家長(zhǎng)資源時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)楊同學(xué)的爸爸每天都會(huì)賣出很多玉米，于是請(qǐng)他給我們提供玉米皮和玉米須，就催化出“玉米菊花”和“一片玉米地”的制作活動(dòng)。

（二）對(duì)資源庫(kù)的新設(shè)想

【設(shè)想一】豐富資源庫(kù)

現(xiàn)在園部的資源庫(kù)包含人力資源、自然資源、社會(huì)資源、家長(zhǎng)資源等。其實(shí)，在“親近自然”課題研究的這幾年中，幼兒園已經(jīng)積累了大量的親近自然生成主題，我們可以把它們作為課程資源投放在資源庫(kù)中。在今后開展研究的過程中，我們也可以考慮在前面的親近自然主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上深入地挖掘每個(gè)主題的亮點(diǎn)和特色，建構(gòu)園本特色課程。

【設(shè)想二】?jī)?yōu)化資源庫(kù)

資源庫(kù)的建立為我們活動(dòng)的開展提供了很多保障。我們可以根據(jù)主題活動(dòng)開展的情況完善資源庫(kù)、優(yōu)化資源庫(kù)，從而形成我園特有的活動(dòng)，也可以考慮在建立的資源庫(kù)中尋找和園本課程研究匹配的資源建立對(duì)口鏈接，讓它們成為我們研究的實(shí)習(xí)場(chǎng)或者后備力量。

在開展親近自然生成主題活動(dòng)的過程中，資源庫(kù)就像一把鑰匙，能幫助我們打開通往大自然的大門，讓我們一起走近大自然。

【參考文獻(xiàn)】

林青縈.幼兒園親自然園本課程的構(gòu)建[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（03）：13-14.