韋夢婷

一、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來源與樣本

在CNKI數(shù)據(jù)庫以“教育戲劇”與“英語”為主題，共檢索文獻(xiàn)220篇。經(jīng)過二次篩選，最終共獲取115篇論文。

（二）研究工具與方法

本文以文獻(xiàn)分析法和共詞分析法對(duì)所選取文獻(xiàn)進(jìn)行分析，探究教育戲劇在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢。

二、研究結(jié)果

（一）文獻(xiàn)計(jì)量分析

1.我國教育戲劇在英語教學(xué)研究領(lǐng)域的時(shí)空分布

在我國，教育戲劇在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究從2006年開始起步，2015～2018年開始呈現(xiàn)較大幅度的增長。到了2019年，發(fā)文數(shù)量達(dá)到50篇，是2018年的2倍，說明隨著英語學(xué)科能力的提出，越來越多的學(xué)者和一線教師關(guān)注到教育戲劇在英語課程改革方面的關(guān)鍵作用。同時(shí)，相關(guān)研究在2019年后仍然呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢，說明教育戲劇仍是英語教學(xué)研究領(lǐng)域的主要熱點(diǎn)之一。

2.我國教育戲劇在英語教學(xué)領(lǐng)域研究中的關(guān)鍵詞分布

（1）高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)

本文通過Bicomb 軟件對(duì)所檢索的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，將出現(xiàn)頻次大于或等于3的關(guān)鍵詞視為高頻關(guān)鍵詞。18個(gè)高頻關(guān)鍵詞總呈現(xiàn)頻次為239次，關(guān)鍵詞頻次排行前5的有：教育戲劇，小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)用研究，小學(xué)英語課堂教學(xué)和教學(xué)策略。在相關(guān)領(lǐng)域的研究中，教育戲劇應(yīng)用于英語教學(xué)，是小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的有效途徑。相關(guān)教學(xué)模式和校本課程的構(gòu)建，學(xué)習(xí)興趣和語言能力的培養(yǎng)等，是現(xiàn)階段教育戲劇在英語教學(xué)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)。

（2）構(gòu)建共詞網(wǎng)絡(luò)

①處于共詞網(wǎng)絡(luò)中心的教育戲劇，與小學(xué)英語教學(xué)和應(yīng)用研究都有聯(lián)系，形成了與語言能力，學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)策略相聯(lián)系的研究熱點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)，他們之間有密切的聯(lián)系。②圖譜的關(guān)鍵詞顯示：英語學(xué)科能力，課本劇，繪本教學(xué)等關(guān)鍵詞，他們與中心關(guān)鍵詞的關(guān)系較為緊密，且這些關(guān)鍵詞均來源于近期發(fā)表的文獻(xiàn)，是教育戲劇在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和方向。③教育戲劇在英語教學(xué)領(lǐng)域趨向于小學(xué)英語教學(xué)，并與學(xué)生英語學(xué)科能力培養(yǎng)，校本課程等緊密聯(lián)系。研究者在謀求發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科能力的同時(shí)，應(yīng)積極探尋教育戲劇在我國英語課堂教學(xué)的本土化，積極開發(fā)相關(guān)的課本劇和校本課程。

（二）研究主題分析

1.概念界定

教育戲劇是一種通過戲劇活動(dòng)來學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)模式。在現(xiàn)代，教育戲劇占據(jù)著西方正規(guī)教育體系的重要地位，整體課程設(shè)置從小學(xué)延續(xù)至研究生階段，教學(xué)范式具有整體性，系統(tǒng)性和程式性。

我國自20世紀(jì)以來，隨著國家對(duì)地方特色課程的增設(shè)和開發(fā)，教育戲劇在義務(wù)教育階段得到了更多的關(guān)注。許多學(xué)者認(rèn)為教育戲劇是一種理想的學(xué)習(xí)方式，涵蓋了參與者的身體，心理，和社會(huì)性等多方面的能力。孩子在戲劇的幫助下，開始承擔(dān)角色責(zé)任，接受集體決定，彼此合作，培養(yǎng)興趣，挖掘所需信息，起到了深層次的育人作用。

2.教育戲劇在英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐效益

相關(guān)研究表明，教育戲劇對(duì)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，思維品質(zhì)和批判思維養(yǎng)成具有一定的促進(jìn)作用。2016年，學(xué)者王薔首次提出“教育戲劇促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科能力發(fā)展”的理念，為教育戲劇在小學(xué)英語階段的進(jìn)一步推廣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的英語學(xué)科能力由三大核心要素構(gòu)成。首先是學(xué)習(xí)理解能力，教育戲劇應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，能為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供特定的語境，促進(jìn)學(xué)生理解，情景的特定性也決定了劇本所包含的語言更容易被學(xué)生吸收和內(nèi)化。其次是應(yīng)用實(shí)踐能力，特定的戲劇活動(dòng)帶來了特殊的語境和故事進(jìn)程，學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲和人際互動(dòng)動(dòng)機(jī)在一定程度上能夠強(qiáng)有力的激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的行為更為高效和投入。最后是遷移創(chuàng)新能力，教育戲劇展現(xiàn)的故事演出遵循一定的邏輯順序。學(xué)生每經(jīng)歷一次完整的戲劇活動(dòng)，就需要接受一次完整的邏輯實(shí)踐和內(nèi)在邏輯訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維建構(gòu)具有重要意義。

【本文系2020年度廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“文化灣區(qū)理念下的教育戲劇對(duì)提升小學(xué)中高年級(jí)英語學(xué)科能力的有效性研究”（xtky202013） 的階段性成果】

責(zé)任編輯 ? ?李少杰