黃玉玲

現(xiàn)階段，大多數(shù)的學(xué)生在作文選材時常感到“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，他們不會從日常生活中搜集、積累素材，往往在文章中空話套話連篇，文章自然缺乏真情實感。鄧彤在《寫作教學(xué)密碼》中給我們透露出寫作教學(xué)的一大密碼：“依據(jù)學(xué)生實際問題，提供針對性指導(dǎo)?！边@一指導(dǎo)要義具體到作文材料時，就是“當(dāng)學(xué)生確實缺乏材料時，需要提供尋找材料的方向與路徑”。而在《微型化寫作教學(xué)研究》一書中他更是指出老師要依據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)寫作支架，幫助學(xué)生降低寫作困難，從而使學(xué)生集中精力解決本次寫作的“核心知識”，從而使學(xué)習(xí)者達(dá)到更高層次的提升。那么，如何搭建合宜的支架讓學(xué)生學(xué)會搜集生活中有效的素材，真切地感受到生活的美好，認(rèn)識到熟悉的地方也有風(fēng)景呢？筆者通過日常隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中的實踐，從不同的視角來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材搜集與積累。

1.微距視角支架。攝影中常常使用到微距鏡頭。平時一些不起眼的花草或小昆蟲，在微距鏡頭中展現(xiàn)了豐富的生命力。而這種原理可以遷移到學(xué)生搜集日常生活素材中來。筆者發(fā)現(xiàn)，如果把學(xué)生一天的主要時間用“微距”來劃分成若干個“5分鐘”，那么再讓他們?nèi)ネ诰蚰骋弧?分鐘”內(nèi)的素材就極容易把素材寫細(xì)。當(dāng)然，還可以對這“5分鐘”附加一個條件，要包括三個維度的描寫：作者維度、對象維度、其他維度。這樣進(jìn)行搜集素材有幾個好處：一是讓那些經(jīng)常無話可說的學(xué)生真正變的 “有話可說”，且說的有的放矢。二是解決部分學(xué)生習(xí)慣用概述語言敘述代替細(xì)節(jié)描寫的毛病，倒逼學(xué)生情景再現(xiàn)，將情景化平實為生動。

2.定向視角支架。在講授七年級下第四單元寫作《如何選材》之前，筆者布置了一個隨筆前置作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察身邊的一位同學(xué)，而且把任務(wù)定為，連續(xù)四天內(nèi)觀察該學(xué)生對于“成績”的態(tài)度及表現(xiàn)。有位學(xué)生搜集到了鄭宏佳同學(xué)在“成績”方面的一些素材：他把“一等獎”常掛在嘴邊且不斷努力;期中考試沒有進(jìn)入“一等獎”他很失落;數(shù)學(xué)小測時他很在意成績追著課代表問分?jǐn)?shù)等。有了這些素材，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步提煉出了一個主題：鄭宏佳對獲得“一等獎”非常執(zhí)著。于是，一篇《鄭宏佳的一等獎》就誕生了。在這里，老師“定向”的關(guān)鍵詞就成了學(xué)生觀察、搜集素材的支點，這樣，不僅使觀察具有了方向性和目標(biāo)性，而且通過同類素材積累，學(xué)生極易提煉出文章的主題。久而久之，也就自然會圍繞中心進(jìn)行選材了。這種定向視角搜集素材的方法還可以使看似普通的素材變得個性化。運動會是學(xué)生學(xué)校生活中一個重要的活動，這個素材常被學(xué)生寫進(jìn)作文里，但多數(shù)同學(xué)的文章都是將運動會一天主要項目流水式地敘述描寫一番，中間會把自己參與或難忘的項目重點寫一寫。這樣的文章也經(jīng)常被老師所詬病，選材不新穎。針對此種情況，就可以采用定向視角，以不同的關(guān)鍵詞來進(jìn)行分類搜集素材。如圍繞著“吶喊”“裁判員”“側(cè)影”“觀眾”“攝影人”“速度”“姿勢”“意外”“采訪”等關(guān)鍵詞對運動會進(jìn)行多視角地重新組合，就會呈現(xiàn)一場別樣的運動會在讀者面前，而且更具個性化。

3.聯(lián)想視角支架。聯(lián)想作為一種寫作手法，具有拓寬思路、匯集題材的優(yōu)勢。在平時搜集素材時，使用此種手法，可解決部分學(xué)生作文素材單一且語言平淡而導(dǎo)致文章主題趨于淺層化的問題。王鼎鈞研究得出：某一篇記敘文之所以生動，多半是因為那件事情本身生動;而某一篇記敘文之所以平板，多半因為那件事情本身就平板。（《作文七巧》）那么對于生活本來就比較狹窄且學(xué)業(yè)相對較重的初中生而說，記敘的情節(jié)較為平淡似乎也不必苛責(zé)，不是每一件事都有極端的矛盾沖突。這時，通過聯(lián)想讓相似的情景現(xiàn)身，增加文章的層次性復(fù)雜性也不失一種良方。

以上方法的共同特征：一是富有聚焦性，將學(xué)生搜集素材范圍的模糊性變得具有邊界性收束性，給學(xué)生建立了一個搜集素材的支點;二是對提高學(xué)生搜集素材的能力具有逐層深入、由低到高的引導(dǎo)效用;三是培養(yǎng)學(xué)生們搜集素材的同時，腦中時刻存有主題意識。

責(zé)任編輯 ? ?徐國堅