提高小學體育教學實效性的幾點探索

樊國峰

關(guān)鍵詞：小學體育;教學實效性;鼓勵

在體育課堂教學中，教師的主要任務(wù)是要指引學生積極參與體育運動學習，讓學生在尊重、平等、信任、理解和寬容中得到激勵，豐富學生的情感，鍛煉身體張揚個性，從交流中提升他們思想的深度，從而達到提高課堂教學的效果。為提高體育課堂教學成效，就提高小學體育教學實效性提出以下幾點建議，以供參考。

一、提升體育教師素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平

小學生正處于身體和心理迅速發(fā)展的階段，這時侯的他們有共同的特點就是愛“玩”，喜歡一起追逐打鬧，都會非常喜歡上體育課。他們的想象力豐富，但缺乏自制力，不懂得什么事情該做，什么事情不該做。他們的模仿力很強，會常模仿體育教師的言行舉止。因此，為了給學生樹立一個好的榜樣，體育教師要不斷的學習專業(yè)知識，提高自己的職業(yè)與道德修養(yǎng)，努力專研教材、教法，熟練把握體育知識技能、運動訓練、教育教學的基本規(guī)律及原理，規(guī)范自己的教學，做好學生的榜樣，促進學生的身心健康發(fā)展。體育教師素養(yǎng)的提高不僅只體現(xiàn)于體育類科目的范圍，在現(xiàn)代社會中，體育教師要儲備全面而充分的知識，要經(jīng)常地汲取豐富的新知識、新理念和新方法，不斷地更新思想觀念、拓寬思路、增加自身視野。

二、改善教師教態(tài)，吸引學生注意

（一）表情和藹可親

在進行課程教學中，影響學生最直觀的感受就是教師的表情狀態(tài)。教師一進到課堂的表情狀態(tài)最能感染學生。教師自信專注的眼神，可讓學生感覺到安全感，減少學生心中對某些體育運動項目的恐懼，增進師生間的感情。教師要做到在嚴肅的前提下有親切的關(guān)愛，盡量不要將自己私下的喜怒哀樂帶到課堂，影響到學生們的學習情緒。

（二）多用“鼓勵”的眼神與學生交流

每天體育教師都會面對很多班的學生，但是每個學生面對的卻只有自己班的體育老師，學生們都希望可以得到老師的認可與表揚。同體育課不同的是，別的科目的教師一般更多的看重的是學生的學習成績。但體育課不同，教師要依據(jù)學生這段時期的表現(xiàn)來評價學生的體育學習狀況，體育成績不優(yōu)秀的學生，并不能說明文化課成績就不好。體育教師對學生要多用肯定性、鼓勵性的評價，維護學生的自尊心和增加學生的信心。

（三）用多種肢體語言鼓勵學生

教師要經(jīng)常多贊美、鼓勵學生參與體育學習，在學習的過程中學生要經(jīng)常得到鼓勵與肯定，這樣才會讓他們保持體育運動的濃厚興趣，由討厭體育課轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏垠w育課，對培養(yǎng)學生們的終身體育意識有很大的幫助。

在傳授體育知識活動中，由于班上人數(shù)較多，教師就不可能兼顧到班上的每一位學生。因此，當學生有一些進步時，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用一些手勢或肢體語言，讓學生很直觀地領(lǐng)會教師對他這段時間學習的認可。比如，教師向?qū)W生豎起大拇指時，學生們就會體會到教師對他們的鼓勵和支持，進而對接下來的學習更加地投入，并且會形成小范圍的輻射，使其他學生也能積極主動地參與體育運動中來。

三、精準定位體育教學技能目標

體育健康課程的核心的目標是運動技能目標。在設(shè)計體育課程的教學方案的時候，一定要準確地設(shè)定運動技能領(lǐng)域目標。由于小學生在身體上、心理上以及對知識和技能的理解不是太成熟，因此在教學活動中，體育教師要重視學生的學習情況與個體差異，才能精確的設(shè)定運動技能的領(lǐng)域目標，讓課堂內(nèi)容目標符合實際、科學。此外，還要注重教學目標的可行性。泰勒的目標課程理論認為，教學目的一定要表明教學活動結(jié)束后能給學生的身心帶來什么樣的變化，教學目的表達應(yīng)該要對引導教學與選擇學習經(jīng)驗有一定的幫助。教學目的表達得越詳細，其可行性就越強，學生相對也更加容易理解體育教師所要傳達的技能教學目的。由此可見，在進行技能教學目標制定的時候，要充分的思考教學目標的表述是否恰當。具體的目標要求如下：（1）教學的目的行為主體重點是針對學生，要結(jié)合學生的實際情況來確定，而不是體育教師隨意設(shè)定;（2）教學目的的行為不應(yīng)該是抽象的，而應(yīng)該是詳細的、準確的、可以測量及可以評估的;（3）教學目的情景的完成條件應(yīng)該是學生經(jīng)過一系列的動作行為所產(chǎn)生的結(jié)果，而不是靠老師感覺。

四、重視學生已有知識經(jīng)驗的積累

學生學習知識，如若單憑簡單的傳授，其所產(chǎn)生的結(jié)果并不好。教師引導學生學習的時候，要注意學生的已有知識經(jīng)驗和新的知識，再把新舊知識整合起來，來幫助學生溫故而知新，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習和掌握新知識，而不是生硬地把知識灌輸或強加給學生。打個比方，在進行體操教學的時候，要先讓學生學習前滾翻，再學習魚躍前滾翻。當學生掌握了前滾翻的動作要領(lǐng)之后，再要把魚躍前滾翻與前滾翻的共同點與不同點分析給學生，讓學生理解兩者之間的關(guān)系，再給學生做示范，讓學生從中體會技術(shù)要領(lǐng)。理解記憶是最好的記憶，這樣不僅能增強學生學習動作的記憶力和學習的自信心，同時也可以激發(fā)學生學習的積極性。

五、以興趣為抓手，設(shè)計好體育游戲

體育游戲?qū)﹂_發(fā)智力、增強體力具有很高的價值，不僅能幫助提高某些技能，具有較強的教育性，也有助于培養(yǎng)學生機智、勇敢、忠心、誠實、遵守紀律、團結(jié)友愛等品質(zhì)。掌握好體育的游戲教學，關(guān)鍵要先領(lǐng)會如何設(shè)計游戲。趣味性是體育游戲的靈魂，只有讓體育游戲具備的趣味性、娛樂性、安全性，才能使體育教學得以生存和發(fā)展，讓體育教學變得更有魅力。像我國很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲：放風箏、跳房子、斗蟋蟀、滾鐵環(huán)、解繃繃、捉迷藏、騎馬馬、拔紙牌、折紙、七巧板、變虎貓、剪紙、跳皮筋、丟手絹等等，不僅源遠流長，還富有極大的趣味性，讓學生們樂于參與其中。設(shè)計體育課堂游戲，應(yīng)該從提高游戲的趣味性和娛樂性出發(fā)。游戲規(guī)則的變化可以從簡單到復(fù)雜，層層遞進，吸引學生參與挑戰(zhàn)。

發(fā)展體育最黃金的年齡就是少年兒童時期，這時期的兒童都是比較愛玩和好動的，游戲項目正好迎合了他們的天性，小學生們可以在游戲中釋放自己的天性，這就使這些游戲活動的方法具有很強的可塑性和靈活性。教師們可以根據(jù)教學的需要，做出合適的調(diào)整。體育游戲有很多不同的分類方法，重點是選擇的游戲要和教學的目的相符。就教學目標的達成可就地取材、因地制宜地選擇器械，比如搬運彈藥箱中的藥箱可以把跳馬改成課桌;過關(guān)斬將中的平衡木可以改成長椅子相連在一塊;割麥子中的手榴彈可改成裝滿水的礦泉水瓶……

六、精講多練，抓重點，善總結(jié)

體育教學中語言要“精”，學生練習的時間要“足”，這就意味著教師在每節(jié)課中都要注重精講多練的原則。體育課上只有抓重點，善總結(jié)，加上充足的練習時間作為保證，才能確保課堂教學效率。比如教學片段：原地垂直跳躍練習?！爸匦南陆党砂攵鬃藙?，手臂后擺，快速前向上擺動同時雙腳蹬地向上挑起，空中的腿是直的?！逼鋵嵾@種講解，內(nèi)容的信息點多，沒有重點，學生很難理解及掌握技術(shù)。教師可以選擇“跳起來，雙腿伸直”或者“空中膝蓋伸直”來讓學生注意到動作的關(guān)鍵。

七、創(chuàng)造平臺，讓學生體驗成功的喜悅

在教學中，教師可適當?shù)夭捎帽荣惙?，學生大多數(shù)喜歡競爭、好刺激的比賽。在這些比賽性的體育內(nèi)容中，教師要善于從教材特點出發(fā)，設(shè)計學生喜歡的情景，充分調(diào)動學生學習的熱情與主動性，使課堂變得更加緊張有序、有趣的氛圍，從而有效地提高了教學質(zhì)量。比賽法不僅能有效的促進學生體力和智力的發(fā)展，它還有助于學生掌握和運用體育知識技能和技能的能力，并激發(fā)學生學習的動機。但有比賽就會有勝負，勝利的一方自然會很高興，失敗那一邊會顯得很沒精神。如果失敗了，你將會感到無趣和喪失信心。因此，教師要結(jié)合學生的性格和能力進行分組，讓每一組學生實力相當，能憑借個人的努力獲得取勝的機會。教師在比賽過程中還要注意，多給失敗那一方的機會，比如可以降低些要求，讓他們也有取勝的機會，體驗成功的喜悅。

八、優(yōu)化教學中的心理環(huán)境

人與人之間會產(chǎn)生一種心理關(guān)系，這心理關(guān)系就是人際關(guān)系，主要表現(xiàn)在人與人之間溝通交流上。在溝通過程中所產(chǎn)生的親密關(guān)系、融洽關(guān)系和深度與協(xié)調(diào)等心理活動之間的關(guān)系，會直接影響個體的心理感受。在體育教學中，最重要的是師生間的體育心理環(huán)境。它對體育教學有著最直接與詳細的影響。構(gòu)建良好體育心理環(huán)境，最重要的條件是和諧的人際關(guān)系。在教學活動中，要注重以人為本，大力倡導消除體育教師在傳統(tǒng)體育教學中的霸權(quán)地位。正確處理師生心理關(guān)系，營造和諧環(huán)境。當學生對老師的喜愛達到一定程度時，就會出現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，從而期待這門學科的學習。如果同學之間能互相友好、合作、互助、認可和贊揚，那么學生之間的競爭也是良性的，能促進相互之間學習，共同進步。

九、建立動態(tài)評價體系

體育課堂的實效性的評價，在于學生們對于體育知識、體育技術(shù)技能提升、運動情感以及運動習慣的養(yǎng)成等幾方面的綜合評定。在體育課堂上，教師不能以一個高的標準來衡量所有學生，這樣會讓不少先天素質(zhì)較差的學生喪失信心。應(yīng)注重建立動態(tài)評價體系，鼓勵學生與過去的自己進行比較，只要有所進步，就要提出表揚與鼓勵。

十、結(jié)束語

“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品”。要培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才，思想品德是靈魂。小學階段，國家倡導“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。體育教學的實效性只有從體育教學中的教師與學生實際出發(fā)，規(guī)范老師的從教行為，以學生為本，以興趣為抓手，以教學目標為導向，充分分析學生的學情，精講多練，創(chuàng)造平臺，讓學生體驗成功的喜悅，優(yōu)化教學中的心理環(huán)境，多以鼓勵性語言評價，建立動態(tài)評價體系，創(chuàng)造師生良好的教學氛圍，進而提升小學體育教學的實效性。

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