陳玉梅

寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此為了使學(xué)生的作文水平和語言表達(dá)能力均得到有效提高，在教學(xué)中，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地組織語言，更有條理地寫作。為了讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，教師要創(chuàng)造生動趣味的交際語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師要多和學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣愛好，挑選他們感興趣的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，從而使學(xué)生喜歡上寫作，不斷提高寫作能力。很多教師讓學(xué)生套用寫作模板，雖然這樣做文章的邏輯性較強(qiáng)、思路清晰，但是忽略了學(xué)生的個性化表達(dá)，不利于學(xué)生的成長。因此，在寫作教學(xué)中，交際語境教學(xué)非常有必要。

一、創(chuàng)造交際語境，激發(fā)寫作興趣

在寫作教學(xué)中，為了保證學(xué)生一直對寫作保有熱情，教師要創(chuàng)造生動有趣的交際語境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量更有保證。教師要全面了解學(xué)生的興趣愛好，挑選他們感興趣的內(nèi)容作為寫作主題，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，從而使學(xué)生更加積極地投入到寫作中，不斷提高寫作能力。

為了保證學(xué)生將情感完美地融入到作文中，教師要讓學(xué)生明確寫作的出發(fā)點，通過玩游戲或觀看視頻積累豐富的寫作素材，還要結(jié)合親身經(jīng)歷，將生活中感受深刻的事情描述出來，并且融入真情實感，這樣文章才能吸引人閱讀。教師可以讓學(xué)生給家長或者其他同學(xué)寫一封信，表達(dá)對于某些人做某件事的態(tài)度或者期許，在寫作的過程中想象某些場景，將內(nèi)心的想法融入到作文中，從而寫出具有真情實感的好文章。另外，教師在指導(dǎo)寫作時，為了讓學(xué)生將內(nèi)心的想法真實地表達(dá)出來，可以創(chuàng)造特定的語境，聯(lián)系生活組織教學(xué)活動。比如講解課文后，可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或者讀后感。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以將學(xué)生每4人分成一組，根據(jù)地點、時間、人物、事件分層寫作，然后組織成完整的故事，讓學(xué)生在寫作中獲得樂趣。由于創(chuàng)造了特定的語境，學(xué)生能靈活地學(xué)習(xí)和記憶，合理想象，結(jié)合具體的語境寫出水平較高的文章。

二、鼓勵個性表達(dá)，激活思維

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師只指導(dǎo)學(xué)生套用模板寫作，很少讓他們發(fā)揮主觀能動性。雖然這樣做文章的邏輯性較強(qiáng)、思路清晰，但是忽略了學(xué)生的個性化表達(dá)，不利于學(xué)生的成長。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，讓他們將內(nèi)心的想法真實地表達(dá)出來。這樣做不僅可以使作文內(nèi)容更加豐滿，還很真實，能吸引人閱讀，并且有助于提高學(xué)生的寫作能力，讓他們逐漸愛上寫作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取先抑后揚(yáng)或者先揚(yáng)后抑的思路寫作，打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念的限制，定能帶給讀者不一樣的感受，學(xué)生也能在寫作中獲得自信。

比如，教師可以設(shè)置交際語境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有條理地寫作。比如以“大自然”為主題寫作，可以讓學(xué)生以小組為單位，在課前搜集有關(guān)大自然的音頻和視頻，以便積累豐富的素材。素材整理好后，小組成員要協(xié)調(diào)合作，挑選素材，去粗取精，舍棄質(zhì)量不高的素材，留下質(zhì)量較好的，以便寫作時運(yùn)用。上課時，教師可以讓不同小組的學(xué)生展示素材，能拓寬學(xué)生的寫作視野，獲得豐富的寫作經(jīng)驗。教師還可以讓學(xué)生仿寫描寫春天的文章，以便積累必要的寫作技巧，再加上之前學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)產(chǎn)生的寫作靈感和教師的指導(dǎo)，寫出較好的寫景作文將不是難事。

三、利用四個獲知，提高寫作能力

在交際語境寫作教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生交際時，教師要豐富學(xué)生的交際情感和交際體驗，讓他們掌握交際技巧，從而保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

比如，以“我就是我”為題寫作，教師要讓學(xué)生將自己的優(yōu)點和缺點全部羅列出來，與其他同學(xué)良好地溝通和交流，互為補(bǔ)充。學(xué)生交流完，教師提問學(xué)生和哪位同學(xué)交流時印象深刻，可以學(xué)習(xí)他身上的哪些品質(zhì)，拓寬寫作思路，充實作文內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生大膽而真實地表達(dá)想法，并認(rèn)真組織語言，以便發(fā)言時能獲得教師和其他同學(xué)的肯定。在和他人溝通和交流的過程中，學(xué)生也能從全新的角度了解自己的優(yōu)點和缺點，從而保證寫作時更加客觀，避免主觀的想當(dāng)然，從而寫出情真意切的文章。以“秋天的落葉”為題寫作，教師可以先讓學(xué)生口頭表達(dá)，準(zhǔn)確地描述落葉的場景和葉子的紋理、顏色等，越詳細(xì)越好，以便寫作時胸有成竹。還可以發(fā)揮想象力，其實落葉并不普通，和我們?nèi)祟愐粯?，也有自己的故事，學(xué)生可以展開想象，題目可以是“落葉的一生”。

總之，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在教學(xué)中要運(yùn)用交際語境，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地組織語言，更有條理地寫作，以獲得寫作自信。為了讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，教師要創(chuàng)造生動有趣的交際語境，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，使課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量更有保證。教師要了解學(xué)生的興趣愛好，挑選他們感興趣的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，從而使學(xué)生更加積極地投入到寫作中，不斷提高寫作能力。很多教師讓學(xué)生套用寫作模板，雖然這樣做文章的邏輯性較強(qiáng)、思路清晰，但是忽略了學(xué)生的個性化表達(dá)，不利于學(xué)生的成長。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，將內(nèi)心的想法真實地表達(dá)出來，讓作文內(nèi)容更加豐滿和真實，吸引人閱讀。這有助于提高學(xué)生的寫作能力，讓他們逐漸愛上寫作。教師要打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的限制，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，豐富學(xué)生的交際情感和交際體驗，讓他們掌握必要的交際技巧，從而保證教學(xué)的有序進(jìn)行。