閱讀預(yù)測(cè)

王玉園

在小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力很重要。閱讀能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為其他科目的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，閱讀預(yù)測(cè)作為指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事的重要方法，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高有重要意義。本文對(duì)運(yùn)用閱讀預(yù)測(cè)策略開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)同行有所啟迪。

閱讀作為語文教學(xué)的重要板塊，需要教師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)生需要閱讀，將閱讀貫穿在他們整個(gè)生活與學(xué)習(xí)中。閱讀不是靜態(tài)的、單一的過程，而是動(dòng)態(tài)的，需要不斷思考的過程。在閱讀過程中，學(xué)生不僅要關(guān)注文章內(nèi)容，還要揣摩和思考文章的意義、作者的想法等。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，預(yù)測(cè)策略作為重要的手段，有助于提高學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)能力，掌握關(guān)鍵信息，進(jìn)而續(xù)編故事。

一、選擇合適的素材指導(dǎo)生閱讀預(yù)測(cè)

在閱讀教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選取帶有想象和主觀色彩的文章指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)測(cè)，通過簡(jiǎn)單的文字表達(dá)真實(shí)的情感和道理。在預(yù)測(cè)閱讀中，應(yīng)從易到難，先選擇簡(jiǎn)單的文章，再逐漸深入，不斷地提升學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)能力，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以選取一些帶有想象力的文章，能吸引學(xué)生的注意力。例如，《雪孩子》講述雪人為了在火災(zāi)中救出小白兔而犧牲了自己，最后變成白云的故事。這篇文章帶有童話色彩，很適合學(xué)生閱讀。閱讀時(shí)，學(xué)生可以邊看邊思考，雪人和小白兔最后怎么樣了。在文章的最后，還有氣泡提示：看著雪人變成了白云，小白兔會(huì)想些什么呢？在文題的啟發(fā)下，學(xué)生可以續(xù)寫故事，先預(yù)測(cè)再續(xù)編。

在閱讀預(yù)測(cè)教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)，選擇符合學(xué)生年齡和能力的文章。閱讀這些文章，有利于提升學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、利用文章信息預(yù)測(cè)，提出合理假設(shè)

除了選擇合適的文章供學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀，還要在閱讀時(shí)有根據(jù)有理由地猜測(cè)。預(yù)測(cè)不是盲目猜測(cè)，而是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和文章信息合理地猜測(cè)。閱讀時(shí)，很多文章會(huì)提供圖片、批注等，這些都是預(yù)測(cè)的重要信息。有些文章的標(biāo)題也包含很多信息，學(xué)生閱讀時(shí)要注意。

例如，三年級(jí)上冊(cè)第四單元的緒論中提出了“一邊讀一邊想，順著故事情節(jié)去猜想”的要求，提醒學(xué)生在閱讀這一單元內(nèi)容時(shí)要注意思考預(yù)測(cè)。第一篇文章是《總也倒不了的老屋》，從題目可以預(yù)測(cè)出，這篇文章主要寫老屋，卻總是倒不了，這是為什么呢？學(xué)生可以帶著這個(gè)疑問閱讀。文中有老屋的插圖，前面畫了只小貓，學(xué)生看后可以猜想，老屋不倒是不是和小貓有關(guān)系？繼續(xù)閱讀可以發(fā)現(xiàn)，真的是因?yàn)樾∝垖で罄衔莸膸椭?，老屋才不倒。這篇文章除了圖片的提醒，每段旁還有相應(yīng)的批注提示。例如，當(dāng)小貓咪請(qǐng)求老屋時(shí)，旁邊的批注是“圖片上的老屋看起來這么慈祥，應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧”，類似這樣的標(biāo)注還有很多，這些都能引導(dǎo)學(xué)生合理地猜想與假設(shè)。

在閱讀教學(xué)中，預(yù)測(cè)閱讀很重要，但前提要有條理和根據(jù)，不能隨意預(yù)測(cè)。要根據(jù)故事情節(jié)、文章標(biāo)題、圖片、批注等相關(guān)信息，合理地預(yù)測(cè)。

三、尋找文章線索，驗(yàn)證預(yù)測(cè)內(nèi)容

除了要有理有據(jù)地預(yù)測(cè)外，學(xué)生還要不斷地獲取故事信息驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)，看看自己的預(yù)測(cè)與故事情節(jié)是否一致。在驗(yàn)證的過程中，若是得到一致的結(jié)果，學(xué)生會(huì)獲得很大的樂趣;若是結(jié)果與預(yù)期不一致，則會(huì)勾起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀。

例如，預(yù)測(cè)閱讀《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，通過題目和圖片，學(xué)生可以看見胡蘿卜先生有著很長(zhǎng)的胡子，但是只有長(zhǎng)長(zhǎng)的一根，這是為什么呢？是不是因?yàn)楹}卜先生沒有刮干凈？有了這個(gè)假設(shè)后繼續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)楹}卜先生近視，刮胡子的時(shí)候剩下了一根，因此就出現(xiàn)了圖片中的情況。這與學(xué)生的預(yù)測(cè)相差不遠(yuǎn)。通過這樣的方式驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)，關(guān)注文章情節(jié)的后續(xù)發(fā)展。

有了問題自然要求證，對(duì)于閱讀過程中做出的預(yù)測(cè)假設(shè)，學(xué)生要留意相關(guān)的故事情節(jié)，是否與之前的預(yù)測(cè)一致，這樣才是完整的預(yù)測(cè)過程。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而閱讀預(yù)測(cè)不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力和接收信息的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在閱讀過程中思考和探索，并且不斷驗(yàn)證。在預(yù)測(cè)閱讀過程中，教師要起到引領(lǐng)的作用，教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，有意識(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。