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      小學(xué)籃球課堂教學(xué)融入“教會、勤練、常賽”實(shí)踐策略

      2021-08-09 04:55:40史紅亮宋占軍王強(qiáng)王琪
      中國學(xué)校體育 2021年4期
      關(guān)鍵詞:教會、勤練、常賽常賽傳接球

      史紅亮 宋占軍 王強(qiáng) 王琪

      2020年10月15日中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》明確指出:“圍繞教會、勤練、常賽的要求,完善體育教師績效工資和考核評價(jià)機(jī)制。將評價(jià)導(dǎo)向從教師教了多少轉(zhuǎn)向教會了多少,從完成課時(shí)數(shù)量轉(zhuǎn)向教育教學(xué)質(zhì)量?!?021年1月《北京市中小學(xué)體育與健康課程方案》(以下簡稱《方案》)的發(fā)布,首次根據(jù)“教會、勤練、常賽”的思想提出了體育課堂教學(xué)每節(jié)課的“學(xué)習(xí)活動”“練習(xí)活動”“比賽活動”。這是對“教會、勤練、常賽”具體化和微觀化的理解和認(rèn)識。本文以小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)為例,闡述《方案》中體育課堂教學(xué)融入“教會、勤練、常賽”的做法,以呈現(xiàn)新的教學(xué)思路和方法,切實(shí)提升體育教學(xué)質(zhì)量。

      一、小學(xué)籃球課堂融入“教會、勤練、常賽”的設(shè)計(jì)思路

      思路1:在教學(xué)重點(diǎn)上,學(xué)、練、賽的內(nèi)容不再局限于籃球技術(shù)動作本身,而在于籃球技術(shù)在比賽中的應(yīng)用,學(xué)生切實(shí)學(xué)到了籃球技術(shù)在比賽中的應(yīng)用要點(diǎn)。

      思路2:在練習(xí)方法上,學(xué)、練、賽的內(nèi)容不再單一和枯燥,而是有了更多的內(nèi)容和形式,學(xué)生能夠在不斷變化的練習(xí)中多方位體驗(yàn)技術(shù)動作的應(yīng)用要求。

      思路3:在教學(xué)形式上,學(xué)、練、賽的內(nèi)容不再缺少應(yīng)用內(nèi)容,而是補(bǔ)充了比賽,學(xué)生能夠在比賽的情境下鞏固和提升籃球技能。

      思路4:在學(xué)習(xí)方式上,學(xué)、練、賽的內(nèi)容使學(xué)生不再是被動地接受知識,而是能夠主動理解籃球技術(shù)的應(yīng)用,在實(shí)踐中不斷提升觀察和分析能力,形成籃球意識。

      二、小學(xué)籃球課堂融入“教會、勤練、常賽”的教學(xué)策略

      融入“教會、勤練、常賽”思路的籃球課堂教學(xué)以“比賽”情境為指導(dǎo)思想和學(xué)習(xí)目的。將技術(shù)在比賽中應(yīng)用的要點(diǎn)和應(yīng)用情境進(jìn)行歸納形成系統(tǒng)的體系。利用課堂教、練、賽的環(huán)節(jié),真正結(jié)合比賽情境,讓學(xué)生認(rèn)識和體驗(yàn)籃球技術(shù)的應(yīng)用,在課堂學(xué)習(xí)中切實(shí)提升籃球技能。以《傳接球技術(shù)》一課為例,以“傳接球的應(yīng)用”課堂主要教學(xué)環(huán)節(jié)為主題,講解什么是融入“教會、勤練、常賽”思路的小學(xué)籃球教學(xué)。

      1.“教會”:重點(diǎn)介紹技術(shù)應(yīng)用要求,簡單體驗(yàn)技術(shù)動作方法

      教師通過講解示范或使用視頻、掛圖、卡片形式,介紹相關(guān)技術(shù)動作在比賽中的應(yīng)用場景,并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出技術(shù)動作應(yīng)用的目的和作用,這樣學(xué)生在頭腦中對于比賽中傳接球的使用就有了直觀的認(rèn)識和理解。之后簡單講解和練習(xí)技術(shù)動作方法,讓學(xué)生具備簡單的傳接球能力。

      教師通過視頻或掛圖等形式展示,引導(dǎo)學(xué)生研討總結(jié)出傳接球的作用:使籃球脫離人員密集區(qū);執(zhí)行快攻時(shí)將球快速推進(jìn)到前場;將球傳給無人盯防的隊(duì)友,創(chuàng)造投籃機(jī)會;通過傳切、突分配合創(chuàng)造投籃機(jī)會等。引導(dǎo)學(xué)生掌握傳球要點(diǎn):精準(zhǔn),出其不意,看準(zhǔn)防守者的空當(dāng)進(jìn)行傳球。引導(dǎo)學(xué)生掌握接球要點(diǎn):彼此呼應(yīng),明確接球位置,創(chuàng)造接球路線。學(xué)生練習(xí)后,教師講解不同傳球的技術(shù)動作和接球的方法及應(yīng)用要求,并簡單帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

      2.“勤練”:比賽情境下進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)兼顧技術(shù)規(guī)范

      經(jīng)過上一部分的講解,學(xué)生對于傳接球應(yīng)用有了理解和認(rèn)識,教師根據(jù)應(yīng)用要點(diǎn)安排相應(yīng)的練習(xí)方法,讓學(xué)生在接近比賽的情境下體驗(yàn)和驗(yàn)證特定情況下傳接球應(yīng)用的知識。教師需精講,并給學(xué)生留出練習(xí)的時(shí)間。

      在練習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間之后教師一定要停下,根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況提出技術(shù)應(yīng)用的問題,快速引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出傳接球技術(shù)在特定的比賽情境中是如何使用的,之后繼續(xù)進(jìn)行相同的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步正確體驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用。在練習(xí)中,教師可根據(jù)學(xué)生反饋的情況,因人而異地安排簡短的技術(shù)規(guī)范練習(xí)。

      練習(xí)內(nèi)容:“兩傳一搶”游戲。

      練習(xí)要求:所有學(xué)生分為若干組,每3名學(xué)生為1組,每組1個(gè)籃球,2名學(xué)生傳球,1名學(xué)生在2名傳球者之間搶截球,持球者不可持球走或運(yùn)球,防守隊(duì)員如能利用手部觸球,就算搶截成功(腳踢到不算),被成功搶截的傳球者變成搶球者。

      師生問答:若干分鐘后,教師讓學(xué)生停止練習(xí)并提問:“你應(yīng)該怎樣將球安全傳出?”引導(dǎo)學(xué)生回答:觀察防守隊(duì)員的動作,尋找空當(dāng)用準(zhǔn)確、快速的傳球動作傳球。防守隊(duì)員重心低,那就采用頭上傳球,如果防守隊(duì)員高舉雙手,就可以采用體側(cè)傳球等。教師繼續(xù)提問:“接球隊(duì)員如何協(xié)助隊(duì)友傳球?”引導(dǎo)學(xué)生回答:移動自己的位置改變同伴傳球路線,同時(shí)與隊(duì)員進(jìn)行呼應(yīng),使防守者難以防范等。

      教師安排學(xué)生繼續(xù)該游戲的練習(xí)。

      3.“常賽”:由修改規(guī)則的比賽,逐漸過渡到正式比賽

      該部分的重點(diǎn)在于通過比賽的形式讓學(xué)生鞏固和提升已經(jīng)學(xué)到的傳接球特定情況下的應(yīng)用要求。需要說明的是比賽不一定要用真實(shí)比賽的形式和規(guī)則,可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行規(guī)則的修改。如,比賽人數(shù)的增減、分值的修改、限制技術(shù)動作的使用等。隨著學(xué)生能力的提升,系列課堂中的比賽將逐漸過渡到正式比賽的形式。如,傳接球技術(shù)采用3vs3比賽,并將規(guī)則進(jìn)行了修改,目的就是讓學(xué)生能夠應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識,提升傳接球的技能。

      比賽類型:3vs3籃球賽。

      比賽要求:6名學(xué)生1組,1個(gè)球,3名學(xué)生進(jìn)攻,2名學(xué)生防守,1名學(xué)生替補(bǔ)。要求進(jìn)攻傳球3次以上才能投籃,球進(jìn)得2分,未進(jìn)碰籃網(wǎng)、籃板或籃筐得1分,累計(jì)5分后交換攻防。

      比賽提示:進(jìn)攻方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課練習(xí)的傳球和接球的要求;防守方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對持球人的防守;對無球人防守和投籃不做明確要求,隨后續(xù)課程逐漸增加。

      需要說明的是,雖然一節(jié)課的容量不大,練習(xí)的也僅是相應(yīng)技術(shù)的某一個(gè)或幾個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)和要求,但隨著課程的推進(jìn),技術(shù)的應(yīng)用要求也會逐漸完善,學(xué)生對技術(shù)的理解和應(yīng)用能力也會越來越好,對籃球運(yùn)動的興趣不斷增加,對籃球運(yùn)動的理解也會進(jìn)一步深入。

      三、小學(xué)籃球課堂融入“教會、勤練、常賽”教學(xué)的注意事項(xiàng)

      1.教師要對籃球技術(shù)及其應(yīng)用要點(diǎn)有較深刻的認(rèn)識,且需要逐漸形成完整的技術(shù)學(xué)練體系

      教師只有深刻認(rèn)識籃球技術(shù),才能從籃球運(yùn)動整體上設(shè)計(jì)出適合不同年齡學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)方法,并在不同年級和不同技術(shù)之間形成逐步提升,螺旋式上升的教學(xué)。

      2.新的課堂教學(xué)不是不要技術(shù),而是要在理解的基礎(chǔ)上有針對性地學(xué)習(xí)技術(shù)

      學(xué)生對技術(shù)在比賽中應(yīng)用的要點(diǎn)理解之后,會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己在應(yīng)用技術(shù)時(shí)存在哪些不足,之后會根據(jù)自己的評價(jià),有針對性地提升不足之處,逐漸形成個(gè)人的籃球技能。

      3.教師的提問非常關(guān)鍵,提問的問題體現(xiàn)教學(xué)理念

      新的課堂教學(xué)理念中,教師的提問是關(guān)鍵環(huán)節(jié),如果提問只注重有關(guān)技術(shù)動作規(guī)范的問題,那么這節(jié)課就退回到了常規(guī)教學(xué)模式中。而如果教師的提問注重的是技術(shù)在比賽中什么時(shí)機(jī)使用,怎么使用是合適的等,那么這節(jié)課才是新的課堂教學(xué)理念下的課。

      4.籃球是開放式運(yùn)動技能,不要過于拘泥統(tǒng)一管理和整齊劃一

      常規(guī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是管理和一致,所有學(xué)生的位置整整齊齊,根據(jù)教師的要求統(tǒng)一完成動作的學(xué)練,這與籃球開放式運(yùn)動的屬性是相矛盾的。新的課堂教學(xué)要敢于解開對學(xué)生的束縛,讓學(xué)生在特定的空間內(nèi)自由發(fā)揮,真正形成屬于自己的認(rèn)識和能力。

      5.小學(xué)籃球教學(xué)要使用與其年齡相適應(yīng)的場地器材

      根據(jù)2021年3月教育部頒布的教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《小籃球場地建設(shè)與器材配備規(guī)范》,小學(xué)籃球教學(xué)要使用國家規(guī)范的場地器材標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生們能夠在符合身心特點(diǎn)的場地中進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽,從而更加科學(xué)地提升籃球技能。

      參考文獻(xiàn):

      [1]廖玉光,殷恒嬋.球類領(lǐng)會教學(xué)法[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2006.

      [2]史紅亮.運(yùn)用“基于比賽”的籃球教學(xué)理念有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力提升[J],中國學(xué)校體育,2019,38(3):52-53.

      [3]張慶新.促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力發(fā)展教學(xué)邏輯之管見[J]中國學(xué)校體育,2019,38(4):34-36.

      [本文系北京教育學(xué)院2020年重點(diǎn)關(guān)注課題《小學(xué)球類“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)研究》(課題編號:ZDGZ2020-04)階段性成果]

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