葉枚舉

革命傳統(tǒng)教育類課文，指的是五四運(yùn)動以來反映中國人民追求國家獨(dú)立、民族富強(qiáng)、人民幸福的文學(xué)作品，是中國特色社會主義先進(jìn)文化的重要來源，也是立德樹人的重要載體。教師在教學(xué)時要突出革命傳統(tǒng)教育類課文鮮明而強(qiáng)烈的思想性和教育性，有效地對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

一、感受內(nèi)容美，做到工具與人文相統(tǒng)一

教學(xué)革命傳統(tǒng)教育類課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字，還要讓他們在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到思想感情的熏陶。

1.緊扣關(guān)鍵句段，落實(shí)語文要素。統(tǒng)編語文教材雙線組元的方式，巧妙地實(shí)現(xiàn)了革命文化與語用價(jià)值的有機(jī)融合。因此，教師在教學(xué)中，既要關(guān)注人文主題的滲透，又要注重語文要素的落實(shí)。如教學(xué)《黃繼光》（統(tǒng)編語文四年級下冊）一課時，教師要結(jié)合單元的語文要素“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)”的要求開展教學(xué)活動。首先讓學(xué)生初讀課文，想一想黃繼光是一個什么樣的人？在學(xué)生講述黃繼光是一個英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的英雄后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從課文中找出描寫黃繼光語言、動作的語句“黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對營參謀長說：‘參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！”去感悟與體會，明白這句話是從語言、動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)黃繼光的品質(zhì)的，從而體會到黃繼光對敵人的憎恨和對祖國的熱愛……這樣，學(xué)生不僅能從人物的語言、動作中感受到黃繼光的英勇無畏，同時也能讓他們明白今天的幸福生活是千萬個這樣的黃繼光用自己的生命和鮮血換來的，進(jìn)而感受到黃繼光的革命情懷。課后，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用“多種方法寫出人物特點(diǎn)”的方法，描寫一個自己熟悉的人物，從而在落實(shí)單元“語文要素”的教學(xué)中，緊扣關(guān)鍵句段引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)與交流中理解課文內(nèi)容，感悟英雄人物的高尚品質(zhì)，學(xué)會詞語的運(yùn)用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.借助音畫視頻，獲得情感熏陶。革命傳統(tǒng)教育類課文所記敘的人物、事件大多在七八十年前，離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生很難想象當(dāng)時形勢的嚴(yán)峻和戰(zhàn)爭的殘酷，也難以理解革命先驅(qū)“拋頭顱，灑熱血”的革命精神。因此，教師在教學(xué)時可以通過多媒體再現(xiàn)當(dāng)時的情景，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生在直觀的展示中去感受當(dāng)時的情景，準(zhǔn)確地理解和把握課文中人物的精神品質(zhì)，與課文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。如《小英雄雨來（節(jié)選）》（統(tǒng)編語文四年級下冊）一文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，一個叫雨來的孩子為掩護(hù)李大叔被日本鬼子抓住，但他憑著高超的游泳本領(lǐng)從日本鬼子的槍口下巧妙脫險(xiǎn)的故事。由于這個故事離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時難以調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感去理解課文內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時可以先出示課文插圖或播放電影《小英雄雨來》的精彩片段，讓學(xué)生對文中所記敘的歷史事件有一個直觀的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些視頻、圖片中感受到了什么？并讓學(xué)生品讀課文，找出課文中描寫雨來語言、動作的語句，讓他們在讀中去想象畫面，去體會雨來寧死不屈的英雄氣概。最后，教師可以播放電影主題曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》，讓學(xué)生在歌聲與想象中去感受小英雄雨來寧死不屈的英雄氣概，受到革命傳統(tǒng)教育。

二、體會品質(zhì)美，做到思想與藝術(shù)相統(tǒng)一

入選統(tǒng)編語文教材的革命傳統(tǒng)教育類課文，都是一些文質(zhì)兼美的文章，其真實(shí)的歷史背景、鮮明的人物形象、感人的故事情節(jié)，都能觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和審美創(chuàng)造。

1.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，走近人物內(nèi)心。革命傳統(tǒng)教育類的課文，講述的故事情節(jié)大多生動感人，其人物形象也個性鮮明，是引導(dǎo)學(xué)生品味語言藝術(shù)、獲得審美體驗(yàn)的好素材。如教學(xué)《狼牙山五壯士》（統(tǒng)編語文六年級上冊）一課時，教師可以抓住“痛擊敵人”這一部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)狼牙山五壯士的內(nèi)心，去體會英雄人物的思想品質(zhì)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫狼牙山五壯士語言、動作的語句，并抓住“大吼一聲”“繃得緊緊的”“全神貫注”等詞語展開想象，去體會五壯士表現(xiàn)出來的英勇頑強(qiáng)的精神，接著再讓學(xué)生從課文中找出描寫敵人的語句，抓住“始終不能”“橫七豎八”等詞語展開想象，去再現(xiàn)敵人的慘敗，從而在這樣的對比中襯托出五壯士的英勇頑強(qiáng)，領(lǐng)悟作者對五壯士細(xì)致描寫的用心，走進(jìn)狼牙山五壯士的內(nèi)心世界，獲得對人物形象的深層感悟。

2.補(bǔ)充典型材料，豐富人物形象。為了讓學(xué)生全面領(lǐng)略革命英雄人物的光輝形象，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘課程資源，補(bǔ)充典型材料，豐富革命英雄人物的形象，讓學(xué)生去認(rèn)識與感受文中英雄人物的形象與高尚品質(zhì)，受到革命傳統(tǒng)教育。如《我不能失信》（統(tǒng)編語文三年級下冊）一文講述的是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事，大多數(shù)學(xué)生細(xì)讀課文后，都能從文中感受到宋慶齡是一個說到做到，能履行自己諾言的好孩子。但如果僅僅是學(xué)習(xí)這一篇課文，學(xué)生對宋慶齡豐富而深刻的人格魅力以及她為國家、為人民作出的巨大貢獻(xiàn)等了解得還不夠透徹，只是冰山一角。因此，在教學(xué)時，教師在學(xué)生充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)宋慶齡的其他故事，如《抗戰(zhàn)時期的宋慶齡》《宋慶齡和園丁小安》《宋慶齡與她的秘書們》《宋慶齡與她的三個女傭》等，讓學(xué)生在群文閱讀中比較全面地領(lǐng)略偉人的光輝形象，感受到宋慶齡是一個不屈不撓、無私奉獻(xiàn)、正氣凜然、愛國愛民的偉大女性。

三、理解內(nèi)涵美，歷史與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一

革命傳統(tǒng)教育類的課文，記敘的大都是真實(shí)的歷史事件，彰顯的都是真實(shí)的人物形象，尤其是真實(shí)的人物所表現(xiàn)出來的革命精神對今天的現(xiàn)實(shí)生活依然是很有意義的。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感悟革命文化的內(nèi)涵之美，自覺地弘揚(yáng)和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

1.把握基本價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”。閱讀，雖然說是學(xué)生的個性化行為，但教師不能以自己的解讀代替學(xué)生的解讀，因?yàn)楦锩鼈鹘y(tǒng)教育類課文的教育價(jià)值是永遠(yuǎn)不變的。如《軍神》（統(tǒng)編語文五年級下冊）一文講述的是劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志。編者把這篇課文選入統(tǒng)編語文教材的目的，就是希望學(xué)生不要忘記那些為新中國解放事業(yè)作出貢獻(xiàn)的革命者，并以此來喚醒學(xué)生的愛國情操。因此，教師在教學(xué)時要把重點(diǎn)聚集在描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化的語句上，從“驚疑的神情”“大聲嚷道”“肅然起敬”這些關(guān)鍵詞語中引導(dǎo)學(xué)生對沃克的心理活動進(jìn)行揣摩與感知，從而體會劉伯承非凡的勇氣和驚人的毅力。教學(xué)時，可能會有部分學(xué)生因?yàn)閷Ξ?dāng)時的歷史背景了解不多，會提出“逞英雄”論，從而曲解了文本的價(jià)值取向。這時，教師可以適時告訴學(xué)生，劉伯承要進(jìn)行手術(shù)的位置的血管、神經(jīng)非常復(fù)雜，如果使用麻藥可能傷及大腦神經(jīng)，而劉伯承為了以后還要繼續(xù)干革命事業(yè)，才提出不使用麻藥。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，要讓學(xué)生知道沃克醫(yī)生對畏痛呼喊的人十分鄙夷，甚至冷嘲熱諷，而劉伯承在手術(shù)時表現(xiàn)出的鋼鐵般的意志，則令沃克醫(yī)生敬佩不已，同時也在學(xué)生的心中樹立了劉伯承的光輝形象。

2.傳承民族文化，落實(shí)立德樹人。教師在教學(xué)革命傳統(tǒng)教育類的課文時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會革命精神在不同時期的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、愛國精神和公民基本道德品質(zhì)等。如《為人民服務(wù)》（統(tǒng)編語文六年級下冊）一文通過悼念張思德來講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德全心全意為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人。因此，教師在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生說說各行各業(yè)為國家、為人民服務(wù)的優(yōu)秀人物，如地質(zhì)學(xué)家李四光、數(shù)學(xué)家華羅庚、雜交水稻專家袁隆平、人民的好干部焦裕祿等。并讓學(xué)生思考這樣的問題：“毛主席號召大家學(xué)習(xí)張思德為人民服務(wù)的精神，你會為人民服務(wù)嗎？要怎樣為人民服務(wù)？”課后，布置學(xué)生去查找資料，搜集為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物的故事，然后和同學(xué)完成一份手抄報(bào)，讓學(xué)生在查找資料與繪制手抄報(bào)的過程中感受到革命文化的內(nèi)涵之美，在弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀文化的過程中落實(shí)立德樹人的核心目標(biāo)。