王紅梅

初春，天氣乍暖，兩天里氣溫驟升至了27攝氏度，昨天柳絲上點綴的還是緊緊包裹著的芽苞，而今天恍如一夜爆開，每一枝杈上的柳葉忽地就如花一般散開，還垂下了細(xì)細(xì)小小的“毛毛蟲”！

于是，一個午寫時間我們一起抄錄下了一首小詩：

城東早春

[唐]楊巨源

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，出門俱是看花人。

略略地講了講大意，讓孩子們回顧各自往年出門看花、游人如織的情景來體會詩中“出門俱是看花人”的場面。孩子們頻頻點頭，不住地稱贊詩句，仿佛畫面已經(jīng)映到了他們的眼里。

下午我布置了一個“挑戰(zhàn)性作業(yè)”：我們讀過的寫春天的詩句里有這樣兩句“草色遙看近卻無”“綠柳才黃半未勻”，生活中到底什么樣的景色才是“草色遙看近卻無”？“綠柳才黃半未勻”又是怎樣一幅情景？誰弄明白了就有獎勵，可以畫出答案，可以拍照，也可以用自己的話寫下來，但是不要用百度直接搜索詩句的翻譯。

第二天早上，瑞麟帶著一張小紙條來“交差”了，我接過來仔細(xì)看著，她細(xì)聲細(xì)氣地解釋說：“我查了查每一句的意思?！蔽铱隙怂膶W(xué)習(xí)態(tài)度，用小紅花獎勵了她勇于挑戰(zhàn)的精神，但是也鼓勵她：如果你不去查意思，打算用什么形式來呈現(xiàn)答案呢？她眨巴著眼睛說：“我再去試試?！?/p>

我很高興，最起碼有人挑戰(zhàn)了這個作業(yè)，這會給其他孩子帶一個好頭。

初夏，一日下班走得晚了，途經(jīng)教學(xué)樓墻根，驀然發(fā)現(xiàn)：石榴花居然已經(jīng)紅艷似火，燦爛如霞了，真是一叢千朵壓闌干！我駐足，錄下了一段小麻雀藏身于繁枝茂葉間嘰嘰喳喳叫喚的美景。

次日，利用作業(yè)后的閑暇時間，安排早寫完的孩子兩兩結(jié)伙去觀察石榴花：花朵有幾種形態(tài);花瓣有幾種形態(tài);花瓣掉落后的花是什么樣子;花骨朵有哪些形態(tài);花朵或花骨朵聚集的姿態(tài)有哪些;花朵上有什么不速之客……

放學(xué)時也布置了一個搜集資料的作業(yè)：搜集描寫石榴花的古詩，收集一首獎勵一朵小紅花。有些孩子就嚷嚷：“我要多找?guī)资啄?？”也有的說：“要不獎勵一顆星星吧？”

我決定滿足他們，但也不能這么輕易就滿足他們，在思索了一番后，我告訴他們說：“這還不好辦？你找?guī)资拙徒o你幾朵。不過，光找到可算不得什么本領(lǐng)，誰要能找到并且背過了，我就獎勵他一顆星星?！?/p>

第二天，我在摘抄本里發(fā)現(xiàn)了諸多驚喜：馮子誼、沈童戈、李俊霖、高子儀、王璐菡、聶韻羲都摘抄了描寫石榴花的名家詩句！更有張婧淼、張軒瑋跑到我面前各自背誦了一首，雖然有背錯了一個字的小瑕疵，但我依然興奮不已。

兩次小小的作業(yè)足見主動學(xué)習(xí)詩詞的興趣是在日久熏染中逐步培養(yǎng)的，讓詩歌走進兒童的生活才是最好的學(xué)詩方法。