基于“新父母幼兒園”課程談?dòng)變鹤闱虻挠行Р呗?/h1>
2021-08-09 22:54黃超宇
文理導(dǎo)航 2021年21期
黃超宇
【摘 要】德智體美等全面發(fā)展的要求現(xiàn)已深入人心，我國(guó)多數(shù)幼兒園非常重視幼兒通過(guò)體育鍛煉保持一個(gè)良好的身體狀況和健康的心態(tài)，尤其在疫情防控期間，教育部中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)門(mén)指出應(yīng)該開(kāi)展室內(nèi)鍛煉。幼兒階段其最依賴(lài)的老師與家長(zhǎng)，所以需要二者的配合對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，做好幼兒的考勤工作，確保幼兒的活動(dòng)的完成情況，家長(zhǎng)可以及時(shí)把幼兒的活動(dòng)情況和反饋建議及時(shí)反饋給教師，家庭教育和幼兒園教育同等重要，本文將針對(duì)基于“新父母幼兒園”課程談?dòng)變鹤闱虻挠行Р呗浴?/p>
【關(guān)鍵詞】“新父母幼兒園”課程;幼兒足球;有效策略
堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)使幼兒保持一個(gè)健康的狀態(tài)，提升自己的免疫力，增強(qiáng)自己的體質(zhì)都有著良好的影響。幼兒園中的足球課程對(duì)保持幼兒良好的身體狀態(tài)和培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)和心態(tài)，調(diào)動(dòng)幼兒積極參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣都有較為積極的影響，所以教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持以健康為第一的主要指導(dǎo)思想，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本，符合幼兒的心理、身體需要以及符合他們的認(rèn)識(shí)能力。足球的學(xué)習(xí)有利于提升幼兒的身體素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但是足球?qū)τ诂F(xiàn)階段幼兒來(lái)說(shuō)危險(xiǎn)系數(shù)較高，對(duì)幼兒園場(chǎng)地要求較高等等至今存在一些問(wèn)題。
一、幼兒園家園共育現(xiàn)狀
在整個(gè)足球的教學(xué)過(guò)程中，安全和興趣同等重要，在戶外游戲的過(guò)程中，教師保證幼兒的安全是第一位的，教師可以了解到幼兒本身是活潑好動(dòng)的，幼兒園會(huì)經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行戶外踢足球的活動(dòng)，這樣不僅鍛煉了孩子，還可以讓孩子在一個(gè)團(tuán)體的環(huán)境中提高自己內(nèi)在多方面能力，由于目前的社會(huì)許多家庭獨(dú)生子女偏多，也越來(lái)越注重孩子的安全問(wèn)題，因此家長(zhǎng)都十分用力的保護(hù)自己的孩子，害怕自己的孩子有生命安全的威脅，有些家庭是爺爺奶奶幫忙帶孩子，這樣老人對(duì)幼兒的保護(hù)更加認(rèn)真，很擔(dān)心孩子出現(xiàn)磕碰等受傷的現(xiàn)象，所以很多家長(zhǎng)并不愿意讓孩子去戶外活動(dòng)或者不愿讓孩子參加人數(shù)過(guò)多的活動(dòng)的很大原因就是運(yùn)動(dòng)過(guò)程危險(xiǎn)系數(shù)較大，這樣教師并不能按照自己的較為科學(xué)的安排組織幼兒玩耍。其次在家的大多數(shù)時(shí)間里幼兒并沒(méi)有出門(mén)練習(xí)足球的機(jī)會(huì)，足球是一個(gè)多人運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)如果沒(méi)有充分的時(shí)間陪伴孩子一起練習(xí)，動(dòng)畫(huà)片、各種智能玩具等會(huì)相對(duì)于更加吸引他們，所以家校共同教育非常重要。當(dāng)然關(guān)注幼兒的安全固然重要，但是我們要用一個(gè)科學(xué)有意義的教育手段去培養(yǎng)孩子，而不是只按照自己的意愿，孩子是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，自身需要全面發(fā)展，所有教育者和家長(zhǎng)都有義務(wù)提供最適合他們的教學(xué)方式。
二、“新父母幼兒園”課程融合幼兒足球的有效策略
（一）園方提供硬件設(shè)施，課程去硬性多趣味
足球的訓(xùn)練，場(chǎng)地和設(shè)施是基本的需求，首先雖然許多幼兒園都會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有一些相關(guān)的設(shè)施并提供了許多不同種類(lèi)的設(shè)施來(lái)滿足幼兒的要求，但是有些設(shè)施都是比較陳舊的，在損壞之后也沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行修補(bǔ)，這就會(huì)使幼兒對(duì)進(jìn)行足球的基本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練失去興趣;或是有些幼兒園設(shè)備先進(jìn)但數(shù)量不夠，不能供給大部分的幼兒使用，讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中不能自覺(jué)主動(dòng)的去進(jìn)行發(fā)揮自己的想法;或者許多幼兒園的設(shè)備僅僅是讓幼兒進(jìn)行玩耍的，但是沒(méi)有那種讓幼兒自己訓(xùn)練足球的場(chǎng)地和設(shè)施，現(xiàn)階段國(guó)家和政府在加大對(duì)幼兒園的支持和資金投入，多數(shù)幼兒園也在生存競(jìng)爭(zhēng)激烈中不斷進(jìn)步，從招生條件、幼兒管理和幼兒的學(xué)習(xí)條件多方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出教學(xué)成果的實(shí)用性。有些幼兒園理念認(rèn)為幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)目的就是為了哄著孩子玩，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練方式和流程，有些幼兒園就過(guò)于注重學(xué)習(xí)成果忽視了對(duì)幼兒智力技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)好足球只有一遍遍的練習(xí)，抓住一切可以學(xué)習(xí)的時(shí)間，造成幼兒的壓力越來(lái)越大，過(guò)度的訓(xùn)練也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生迷茫，使幼兒很容易缺乏自信心、態(tài)度消極。他們可能會(huì)進(jìn)行自我否定，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差將來(lái)也不會(huì)有出息，長(zhǎng)此以往對(duì)幼兒的消極影響巨大。所以幼兒園在保證硬件設(shè)施和場(chǎng)地達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，開(kāi)展去硬性多趣味的活動(dòng)，幼兒的興趣培養(yǎng)與技能同等重要，教師要注重培養(yǎng)幼兒的興趣，不斷根據(jù)幼兒的掌握程度完善教學(xué)內(nèi)容。
（二）教師重視活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)去無(wú)效重體驗(yàn)
教師面對(duì)的是一些年齡較低的孩子，由于每天的工作量較多，他們?cè)陉P(guān)注自己活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理健康，給予更多的愛(ài)和關(guān)心，并且從容冷靜地面對(duì)突發(fā)狀況。教師每天都要面對(duì)很多孩子，在老師講解的過(guò)程中，幼兒如果注意力不集中，加上自己的自我控制力較弱，教師都很難察覺(jué)，導(dǎo)致教師難以掌握幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況和難以控制幼兒真正的掌握情況。所以教師對(duì)于整體的教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)，應(yīng)該進(jìn)行合理的規(guī)劃，為幼兒提供不同的身份以及機(jī)會(huì)。除此之外區(qū)域還要靈活多變，可以根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和兒童的需求，進(jìn)行不同身份的分配，或者兒童可以根據(jù)自己的喜好自己選擇守門(mén)員、射門(mén)員等等，很多時(shí)候幼兒不愿意參與足球活動(dòng)是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)比較單一，如果在活動(dòng)過(guò)程中教師們就站在旁邊觀看幼兒們進(jìn)行足球訓(xùn)練，或者并沒(méi)有親身示范，一邊觀看一邊和其他同事聊天，沒(méi)有主動(dòng)地參與到幼兒游戲過(guò)程中，當(dāng)足球的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中幼兒出現(xiàn)傷害、幼兒之間吵架時(shí)又或是幼兒們沒(méi)有按照教師所提出的要求進(jìn)行玩耍時(shí)，教師們才會(huì)注意到幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這時(shí)教師僅僅扮演一個(gè)參觀者的身份沒(méi)有真正的參與到幼兒的整體的訓(xùn)練中，從而幼兒在足球水平上也無(wú)法得到一定的提升。因此教師可以合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建有趣的教學(xué)環(huán)境更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，盡可能地集中幼兒的注意力，注意游戲的導(dǎo)入和講解方式，把足球鍛煉合理的轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒騺?lái)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更加容易接受，導(dǎo)入階段應(yīng)該較為簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，盡量設(shè)置一些懸念，或者通過(guò)游戲的方式融入一些鍛煉的基本動(dòng)作，講解時(shí)利用一些比較專(zhuān)業(yè)并且生動(dòng)形象的具體的將規(guī)則和步驟講清楚，充分考慮幼兒的理解能力。
（三）家長(zhǎng)積極配合，途徑去陳舊講線上
還有就是現(xiàn)在的信息技術(shù)非常先進(jìn)，家長(zhǎng)和教師之間的聯(lián)系完全可以依照電腦或者手機(jī)這些設(shè)備，但是這些設(shè)備對(duì)整體的交流效果是有一些負(fù)面影響的，沒(méi)有面對(duì)面的效果要好，但是這樣可以提升交流的效率，如果先出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問(wèn)題需要教師和家長(zhǎng)重視并且及時(shí)當(dāng)面解決。在家中進(jìn)行體育鍛煉沒(méi)有器械就想辦法代替專(zhuān)業(yè)器械，不管是對(duì)幼兒的視力還是身體，有些幼兒受電子設(shè)備影響沉迷電子游戲，或者家長(zhǎng)不能正確引導(dǎo)，就導(dǎo)致幼兒這種陋習(xí)越來(lái)越嚴(yán)重。有些孩子沉迷電子游戲，家庭教育缺乏一個(gè)良好的家風(fēng)，家庭環(huán)境大不如幼兒園操場(chǎng)空曠，在鍛煉的過(guò)程中，幼兒容易因?yàn)樽约旱牟恍⌒?、空間的不足而受到傷害，教師對(duì)幼兒的強(qiáng)度大小，運(yùn)動(dòng)量大小是否合適要著重考慮。教師布置的相應(yīng)示范動(dòng)作是幼兒不能完全理解，加上在家里沒(méi)有相應(yīng)的器械和同學(xué)的互動(dòng)，導(dǎo)致幼兒所掌握效率較低。所以家校攜手教學(xué)非常重要，教師與家長(zhǎng)相配合，讓最了解學(xué)生的兩方根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，提供最適合他們的教育方式，家長(zhǎng)可以及時(shí)把幼兒的課下訓(xùn)練問(wèn)題和對(duì)教師的建議及時(shí)反饋給教師，在信息技術(shù)發(fā)展如此之快的情況下，教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源盡量進(jìn)行更有價(jià)值的教學(xué)。或者教師可以把足球的訓(xùn)練動(dòng)作組織成一場(chǎng)親子游戲，這樣在一定程度上有益于家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，在這樣的親子游戲中輸贏并不重要，在過(guò)程中享受游戲所帶來(lái)的笑聲，促進(jìn)了父母和孩子之間的溝通和情感的發(fā)展。
三、幼兒階段足球課程家園的合作意義
幼兒的心理發(fā)展是較為不成熟的，是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)的最佳階段，并且在此階段幼兒有較強(qiáng)的依賴(lài)性，這兩方面是教師和家長(zhǎng)，首先作為人類(lèi)靈魂的培養(yǎng)者，教師要從多方面培養(yǎng)自己、提高自己，不管是知識(shí)水平還是綜合素質(zhì)，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣潛移默化的影響幼兒，一切從幼兒出發(fā)，了解幼兒彼此之間的相同性和差異性，尊重?zé)釔?ài)幼兒，以提高自身能力為目標(biāo)而不斷努力。作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，愛(ài)自己的孩子當(dāng)然是必要的，但是家長(zhǎng)也要以一個(gè)正確的、科學(xué)的教育方式，決不可過(guò)分溺愛(ài)。教師和家長(zhǎng)兩者攜手，一切為了教育好孩子自身而出發(fā)，讓幼兒在提升自己能力的同時(shí)，也具備好的品德，爭(zhēng)做社會(huì)的多方面人才。課下練習(xí)雖不如課上那樣正規(guī)，但是最大可能的鍛煉了幼兒的身體機(jī)制，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，提高了幼兒的身體健康等方面，在一定程度上也可以提高親子關(guān)系。家校合作的方式可以合理的讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)行鍛煉，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)和合理地利用現(xiàn)代科技技術(shù)，幼兒會(huì)顯著提高身體素質(zhì)。兒童時(shí)期是幼兒素質(zhì)發(fā)展的敏感階段，在此重要的階段幼兒和家長(zhǎng)都要加以重視，其實(shí)足球的學(xué)習(xí)不僅僅可以鍛煉身體，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，更能提高兒童的集體榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)等等，在家校合作中，可以提升親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)更加了解孩子個(gè)性和特點(diǎn)，從而更好的培養(yǎng)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的影響對(duì)幼兒的一生都至關(guān)重要，所以要針對(duì)這一特點(diǎn)加以重視。
四、結(jié)束語(yǔ)
教師應(yīng)該做到全方面育人工作，幼兒園的足球課程應(yīng)該充分利用實(shí)踐教學(xué)，做到專(zhuān)業(yè)課程和思想教育的融合的同時(shí)，教師進(jìn)行相關(guān)先進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)行完善，并且最大限度地發(fā)揮課堂價(jià)值，在融合家園合作的方式，充分發(fā)揮課下的時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。足球的教學(xué)主要就是以幼兒為主體，要深入的貫徹和落實(shí)健康為第一的標(biāo)準(zhǔn)。而且也要使用多種多樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段來(lái)讓幼兒參與到體育教學(xué)課堂中，讓幼兒快樂(lè)的、輕松的學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董天宇.關(guān)于幼兒園特色足球游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：92-93.
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【關(guān)鍵詞】“新父母幼兒園”課程;幼兒足球;有效策略
堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)使幼兒保持一個(gè)健康的狀態(tài)，提升自己的免疫力，增強(qiáng)自己的體質(zhì)都有著良好的影響。幼兒園中的足球課程對(duì)保持幼兒良好的身體狀態(tài)和培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)和心態(tài)，調(diào)動(dòng)幼兒積極參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣都有較為積極的影響，所以教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持以健康為第一的主要指導(dǎo)思想，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本，符合幼兒的心理、身體需要以及符合他們的認(rèn)識(shí)能力。足球的學(xué)習(xí)有利于提升幼兒的身體素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但是足球?qū)τ诂F(xiàn)階段幼兒來(lái)說(shuō)危險(xiǎn)系數(shù)較高，對(duì)幼兒園場(chǎng)地要求較高等等至今存在一些問(wèn)題。
一、幼兒園家園共育現(xiàn)狀
在整個(gè)足球的教學(xué)過(guò)程中，安全和興趣同等重要，在戶外游戲的過(guò)程中，教師保證幼兒的安全是第一位的，教師可以了解到幼兒本身是活潑好動(dòng)的，幼兒園會(huì)經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行戶外踢足球的活動(dòng)，這樣不僅鍛煉了孩子，還可以讓孩子在一個(gè)團(tuán)體的環(huán)境中提高自己內(nèi)在多方面能力，由于目前的社會(huì)許多家庭獨(dú)生子女偏多，也越來(lái)越注重孩子的安全問(wèn)題，因此家長(zhǎng)都十分用力的保護(hù)自己的孩子，害怕自己的孩子有生命安全的威脅，有些家庭是爺爺奶奶幫忙帶孩子，這樣老人對(duì)幼兒的保護(hù)更加認(rèn)真，很擔(dān)心孩子出現(xiàn)磕碰等受傷的現(xiàn)象，所以很多家長(zhǎng)并不愿意讓孩子去戶外活動(dòng)或者不愿讓孩子參加人數(shù)過(guò)多的活動(dòng)的很大原因就是運(yùn)動(dòng)過(guò)程危險(xiǎn)系數(shù)較大，這樣教師并不能按照自己的較為科學(xué)的安排組織幼兒玩耍。其次在家的大多數(shù)時(shí)間里幼兒并沒(méi)有出門(mén)練習(xí)足球的機(jī)會(huì)，足球是一個(gè)多人運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)如果沒(méi)有充分的時(shí)間陪伴孩子一起練習(xí)，動(dòng)畫(huà)片、各種智能玩具等會(huì)相對(duì)于更加吸引他們，所以家校共同教育非常重要。當(dāng)然關(guān)注幼兒的安全固然重要，但是我們要用一個(gè)科學(xué)有意義的教育手段去培養(yǎng)孩子，而不是只按照自己的意愿，孩子是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，自身需要全面發(fā)展，所有教育者和家長(zhǎng)都有義務(wù)提供最適合他們的教學(xué)方式。
二、“新父母幼兒園”課程融合幼兒足球的有效策略
（一）園方提供硬件設(shè)施，課程去硬性多趣味
足球的訓(xùn)練，場(chǎng)地和設(shè)施是基本的需求，首先雖然許多幼兒園都會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有一些相關(guān)的設(shè)施并提供了許多不同種類(lèi)的設(shè)施來(lái)滿足幼兒的要求，但是有些設(shè)施都是比較陳舊的，在損壞之后也沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行修補(bǔ)，這就會(huì)使幼兒對(duì)進(jìn)行足球的基本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練失去興趣;或是有些幼兒園設(shè)備先進(jìn)但數(shù)量不夠，不能供給大部分的幼兒使用，讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中不能自覺(jué)主動(dòng)的去進(jìn)行發(fā)揮自己的想法;或者許多幼兒園的設(shè)備僅僅是讓幼兒進(jìn)行玩耍的，但是沒(méi)有那種讓幼兒自己訓(xùn)練足球的場(chǎng)地和設(shè)施，現(xiàn)階段國(guó)家和政府在加大對(duì)幼兒園的支持和資金投入，多數(shù)幼兒園也在生存競(jìng)爭(zhēng)激烈中不斷進(jìn)步，從招生條件、幼兒管理和幼兒的學(xué)習(xí)條件多方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出教學(xué)成果的實(shí)用性。有些幼兒園理念認(rèn)為幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)目的就是為了哄著孩子玩，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練方式和流程，有些幼兒園就過(guò)于注重學(xué)習(xí)成果忽視了對(duì)幼兒智力技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)好足球只有一遍遍的練習(xí)，抓住一切可以學(xué)習(xí)的時(shí)間，造成幼兒的壓力越來(lái)越大，過(guò)度的訓(xùn)練也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生迷茫，使幼兒很容易缺乏自信心、態(tài)度消極。他們可能會(huì)進(jìn)行自我否定，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差將來(lái)也不會(huì)有出息，長(zhǎng)此以往對(duì)幼兒的消極影響巨大。所以幼兒園在保證硬件設(shè)施和場(chǎng)地達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，開(kāi)展去硬性多趣味的活動(dòng)，幼兒的興趣培養(yǎng)與技能同等重要，教師要注重培養(yǎng)幼兒的興趣，不斷根據(jù)幼兒的掌握程度完善教學(xué)內(nèi)容。
（二）教師重視活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)去無(wú)效重體驗(yàn)
教師面對(duì)的是一些年齡較低的孩子，由于每天的工作量較多，他們?cè)陉P(guān)注自己活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理健康，給予更多的愛(ài)和關(guān)心，并且從容冷靜地面對(duì)突發(fā)狀況。教師每天都要面對(duì)很多孩子，在老師講解的過(guò)程中，幼兒如果注意力不集中，加上自己的自我控制力較弱，教師都很難察覺(jué)，導(dǎo)致教師難以掌握幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況和難以控制幼兒真正的掌握情況。所以教師對(duì)于整體的教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)，應(yīng)該進(jìn)行合理的規(guī)劃，為幼兒提供不同的身份以及機(jī)會(huì)。除此之外區(qū)域還要靈活多變，可以根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和兒童的需求，進(jìn)行不同身份的分配，或者兒童可以根據(jù)自己的喜好自己選擇守門(mén)員、射門(mén)員等等，很多時(shí)候幼兒不愿意參與足球活動(dòng)是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)比較單一，如果在活動(dòng)過(guò)程中教師們就站在旁邊觀看幼兒們進(jìn)行足球訓(xùn)練，或者并沒(méi)有親身示范，一邊觀看一邊和其他同事聊天，沒(méi)有主動(dòng)地參與到幼兒游戲過(guò)程中，當(dāng)足球的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中幼兒出現(xiàn)傷害、幼兒之間吵架時(shí)又或是幼兒們沒(méi)有按照教師所提出的要求進(jìn)行玩耍時(shí)，教師們才會(huì)注意到幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這時(shí)教師僅僅扮演一個(gè)參觀者的身份沒(méi)有真正的參與到幼兒的整體的訓(xùn)練中，從而幼兒在足球水平上也無(wú)法得到一定的提升。因此教師可以合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建有趣的教學(xué)環(huán)境更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，盡可能地集中幼兒的注意力，注意游戲的導(dǎo)入和講解方式，把足球鍛煉合理的轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒騺?lái)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更加容易接受，導(dǎo)入階段應(yīng)該較為簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，盡量設(shè)置一些懸念，或者通過(guò)游戲的方式融入一些鍛煉的基本動(dòng)作，講解時(shí)利用一些比較專(zhuān)業(yè)并且生動(dòng)形象的具體的將規(guī)則和步驟講清楚，充分考慮幼兒的理解能力。
（三）家長(zhǎng)積極配合，途徑去陳舊講線上
還有就是現(xiàn)在的信息技術(shù)非常先進(jìn)，家長(zhǎng)和教師之間的聯(lián)系完全可以依照電腦或者手機(jī)這些設(shè)備，但是這些設(shè)備對(duì)整體的交流效果是有一些負(fù)面影響的，沒(méi)有面對(duì)面的效果要好，但是這樣可以提升交流的效率，如果先出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問(wèn)題需要教師和家長(zhǎng)重視并且及時(shí)當(dāng)面解決。在家中進(jìn)行體育鍛煉沒(méi)有器械就想辦法代替專(zhuān)業(yè)器械，不管是對(duì)幼兒的視力還是身體，有些幼兒受電子設(shè)備影響沉迷電子游戲，或者家長(zhǎng)不能正確引導(dǎo)，就導(dǎo)致幼兒這種陋習(xí)越來(lái)越嚴(yán)重。有些孩子沉迷電子游戲，家庭教育缺乏一個(gè)良好的家風(fēng)，家庭環(huán)境大不如幼兒園操場(chǎng)空曠，在鍛煉的過(guò)程中，幼兒容易因?yàn)樽约旱牟恍⌒?、空間的不足而受到傷害，教師對(duì)幼兒的強(qiáng)度大小，運(yùn)動(dòng)量大小是否合適要著重考慮。教師布置的相應(yīng)示范動(dòng)作是幼兒不能完全理解，加上在家里沒(méi)有相應(yīng)的器械和同學(xué)的互動(dòng)，導(dǎo)致幼兒所掌握效率較低。所以家校攜手教學(xué)非常重要，教師與家長(zhǎng)相配合，讓最了解學(xué)生的兩方根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，提供最適合他們的教育方式，家長(zhǎng)可以及時(shí)把幼兒的課下訓(xùn)練問(wèn)題和對(duì)教師的建議及時(shí)反饋給教師，在信息技術(shù)發(fā)展如此之快的情況下，教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源盡量進(jìn)行更有價(jià)值的教學(xué)。或者教師可以把足球的訓(xùn)練動(dòng)作組織成一場(chǎng)親子游戲，這樣在一定程度上有益于家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，在這樣的親子游戲中輸贏并不重要，在過(guò)程中享受游戲所帶來(lái)的笑聲，促進(jìn)了父母和孩子之間的溝通和情感的發(fā)展。
三、幼兒階段足球課程家園的合作意義
幼兒的心理發(fā)展是較為不成熟的，是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)的最佳階段，并且在此階段幼兒有較強(qiáng)的依賴(lài)性，這兩方面是教師和家長(zhǎng)，首先作為人類(lèi)靈魂的培養(yǎng)者，教師要從多方面培養(yǎng)自己、提高自己，不管是知識(shí)水平還是綜合素質(zhì)，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣潛移默化的影響幼兒，一切從幼兒出發(fā)，了解幼兒彼此之間的相同性和差異性，尊重?zé)釔?ài)幼兒，以提高自身能力為目標(biāo)而不斷努力。作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，愛(ài)自己的孩子當(dāng)然是必要的，但是家長(zhǎng)也要以一個(gè)正確的、科學(xué)的教育方式，決不可過(guò)分溺愛(ài)。教師和家長(zhǎng)兩者攜手，一切為了教育好孩子自身而出發(fā)，讓幼兒在提升自己能力的同時(shí)，也具備好的品德，爭(zhēng)做社會(huì)的多方面人才。課下練習(xí)雖不如課上那樣正規(guī)，但是最大可能的鍛煉了幼兒的身體機(jī)制，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，提高了幼兒的身體健康等方面，在一定程度上也可以提高親子關(guān)系。家校合作的方式可以合理的讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)行鍛煉，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)和合理地利用現(xiàn)代科技技術(shù)，幼兒會(huì)顯著提高身體素質(zhì)。兒童時(shí)期是幼兒素質(zhì)發(fā)展的敏感階段，在此重要的階段幼兒和家長(zhǎng)都要加以重視，其實(shí)足球的學(xué)習(xí)不僅僅可以鍛煉身體，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，更能提高兒童的集體榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)等等，在家校合作中，可以提升親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)更加了解孩子個(gè)性和特點(diǎn)，從而更好的培養(yǎng)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的影響對(duì)幼兒的一生都至關(guān)重要，所以要針對(duì)這一特點(diǎn)加以重視。
四、結(jié)束語(yǔ)
教師應(yīng)該做到全方面育人工作，幼兒園的足球課程應(yīng)該充分利用實(shí)踐教學(xué)，做到專(zhuān)業(yè)課程和思想教育的融合的同時(shí)，教師進(jìn)行相關(guān)先進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)行完善，并且最大限度地發(fā)揮課堂價(jià)值，在融合家園合作的方式，充分發(fā)揮課下的時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。足球的教學(xué)主要就是以幼兒為主體，要深入的貫徹和落實(shí)健康為第一的標(biāo)準(zhǔn)。而且也要使用多種多樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段來(lái)讓幼兒參與到體育教學(xué)課堂中，讓幼兒快樂(lè)的、輕松的學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董天宇.關(guān)于幼兒園特色足球游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：92-93.
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