王勇

摘 要：小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)并打好扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)學(xué)科鍛煉的是學(xué)生的邏輯思維能力，相較于學(xué)習(xí)其他學(xué)科而言，如果沒(méi)有合理、有效的學(xué)習(xí)方法和發(fā)散的思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)顯得更為困難。在“新課標(biāo)”背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在新的教育理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不再適用，需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。文章分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)“新課標(biāo)”下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新提出有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.040

社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，教育工作者在教學(xué)時(shí)更需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在“新課標(biāo)”下的素質(zhì)教育中，人才培養(yǎng)這一重任要求教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要明確小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后才能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而不斷提高“新課標(biāo)”下數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量。

一、“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)質(zhì)量

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，任何一門(mén)學(xué)科在學(xué)生剛接觸時(shí)都是陌生的。學(xué)生是否能對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣主要在于課任教師能否通過(guò)多樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)大多與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師在課堂中要一改傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考和探索。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)才能得以提高，教師的教學(xué)水平也能得以體現(xiàn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

數(shù)學(xué)既與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，也需要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的解放。創(chuàng)新的教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是采取“填鴨式”的教學(xué)方式。引導(dǎo)式的教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)的時(shí)候帶著問(wèn)題。在自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，打破了在學(xué)習(xí)中的固定思維，在數(shù)學(xué)世界里建設(shè)起自己的學(xué)習(xí)思路和理解方式。教學(xué)方法的創(chuàng)新增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，不僅幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也為社會(huì)培養(yǎng)出了創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)體系不夠完善

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，基本上還是采用平鋪直敘的方式講解教材中的內(nèi)容。由于當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)方式仍采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致很多教師都是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，只要考得好，就證明學(xué)得好。只重視運(yùn)算順序、運(yùn)算原理以及做題技巧，忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。而且由于是應(yīng)試教育，許多教師都是采取選擇性教學(xué)，對(duì)于教材上的內(nèi)容都只注重考點(diǎn)內(nèi)容，這樣很大程度上會(huì)限制學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)散思維，抑制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在前期沒(méi)有形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以后的教學(xué)也會(huì)受到很大的影響。由于教學(xué)體系不夠完善，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)質(zhì)量自然達(dá)不到“新課標(biāo)”背景下數(shù)學(xué)課程的要求。

（二）教師教學(xué)理念落后

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)還有一個(gè)突出的問(wèn)題，就是教師的教學(xué)理念落后。教育是一個(gè)需要持之以恒的過(guò)程，可謂學(xué)無(wú)止境，教育跟隨時(shí)代不斷變化、不斷進(jìn)取。在教學(xué)體系進(jìn)步的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是師生之間缺乏交流互動(dòng)。由于應(yīng)試教育的影響，教師一心只想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中通常采取灌輸式教育，然后再通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)，以講代學(xué)、以講代思、以講代練的情況極為常見(jiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程更多的是以教師為主體，教師就是整個(gè)課堂的主宰。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)必不可少。如果師生之間的互動(dòng)交流幾乎為零，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及需求就無(wú)法很好地掌握，進(jìn)而不能夠制訂出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。

三、“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的有效對(duì)策

“新課標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)有著多方面的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新需要與教學(xué)理念緊密聯(lián)系。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，教師要在不斷提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新主觀的理念、教學(xué)的工具以及實(shí)際課堂教學(xué)等多個(gè)方面。

（一）教師隊(duì)伍加強(qiáng)教學(xué)理念創(chuàng)新

“新課標(biāo)”下的教學(xué)應(yīng)該以人為本，即教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不僅僅只是為了考試成績(jī)。教師對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新的前提條件。教師本身在教學(xué)方式上應(yīng)具有創(chuàng)新的熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可每位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就是要做到根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造出一個(gè)愉快良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能?！靶抡n標(biāo)”下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的直接參與者、引導(dǎo)者。學(xué)生能夠順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師科學(xué)應(yīng)用教學(xué)理念。為了使教學(xué)方法得以有效創(chuàng)新，教師需對(duì)教學(xué)理念加以創(chuàng)新，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重對(duì)學(xué)生求知欲和認(rèn)知欲的開(kāi)發(fā)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，不是漠視，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)較差的學(xué)生更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。