劉紅艷

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育領(lǐng)域不斷改革創(chuàng)新，教師也開始思考自己的語文教學(xué)方法是否能順應(yīng)時(shí)代潮流。作文分?jǐn)?shù)在高考中占比較大，因此高中語文教師更應(yīng)該重視寫作教學(xué)，不斷地優(yōu)化創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，提高高中生的作文水平。本文首先分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文作文教學(xué)存在的問題，根據(jù)這些問題給高中教師提出一些建議。

從目前情況看，要想提高作文教學(xué)的水平，教師不僅要激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，還要運(yùn)用新的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師也要有所創(chuàng)新，不斷優(yōu)化寫作教學(xué)方法，使學(xué)生的作文水平得到有效提升。

一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中作文教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解存在誤區(qū)

大多數(shù)高中語文教師對(duì)新課標(biāo)改革內(nèi)容有很多不明白的地方。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作水平。但是很多教師不能真正認(rèn)識(shí)到完成這個(gè)要求的重要性，比如有的教師想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，不惜在課堂上講低俗的笑話，這樣只會(huì)讓學(xué)生在課堂上嬉笑聊天，影響課堂紀(jì)律，學(xué)生更加不把寫作放在心上，這種教學(xué)方法是不應(yīng)該提倡的。

2.創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)模式有形而無神

很多教師盲目地創(chuàng)新教學(xué)方法，根本不考慮實(shí)際情況?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)的接受程度各不相同。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，不應(yīng)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而去盲目改變教學(xué)方法，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡寫作文。很多教師只是在形式上創(chuàng)新，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)方案，也不能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)模式，這種錯(cuò)誤的創(chuàng)新不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)加重高中生對(duì)寫作文的抵觸情緒。

3.學(xué)校不注重對(duì)作文課程的建設(shè)

有些學(xué)校不重視寫作，認(rèn)為“得數(shù)學(xué)者得天下”“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，這就為教師重理輕文提供了借口。因此，有的學(xué)校認(rèn)為學(xué)生是中國人，語文是母語，不用努力學(xué)習(xí)就能夠?qū)W好，不惜犧牲寫作教學(xué)的時(shí)間讓學(xué)生做理科試題。值得一提的是，大多數(shù)教師都要求學(xué)生摘抄積累，因?yàn)檎e累會(huì)為寫作提供素材，在無形中提高了學(xué)生的寫作能力。但是很多理科老師對(duì)這種摘抄積累嗤之以鼻，認(rèn)為在浪費(fèi)時(shí)間，還不如多做幾道理科題。這樣對(duì)寫作的忽視，時(shí)間越長，學(xué)生的作文水平越低，影響了學(xué)生的整體成績。這些問題的解決，需要學(xué)校從根本上提高對(duì)寫作教學(xué)的重視。

二、運(yùn)用創(chuàng)新的寫作教學(xué)模式提高學(xué)生的寫作能力

1.加強(qiáng)語文教師整體素質(zhì)的建設(shè)，正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)

從新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施可以看出，教師最應(yīng)該重視的是通過對(duì)教學(xué)方案的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績好不好，不僅取決于學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且跟教師教學(xué)質(zhì)量的高低密不可分。所以，學(xué)校應(yīng)該重視師資力量，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，需要在嚴(yán)格要求他們具備專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，讓他們徹底明白新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中時(shí)刻銘記。教師采取比較好的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)激發(fā)出來，對(duì)寫作也會(huì)越來越得心應(yīng)手。如教師可以在布置寫作任務(wù)之前，先朗讀一些范文，提供寫作思路，讓學(xué)生對(duì)主題有自己的理解。教師批改作文時(shí)，應(yīng)該對(duì)用詞不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右愿恼鞔_指出優(yōu)劣，不能模棱兩可，應(yīng)該評(píng)出一些同學(xué)的佳作作為范文，以幫助其他同學(xué)提高寫作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位

寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，不難看到學(xué)生的地位有所改變。學(xué)生不再單方面地接受教師的講解，可以和教師交流溝通，學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑惑和對(duì)問題的看法，從而更好地解決學(xué)生在寫作上的問題，而不是等著教師來問，這種情況過于被動(dòng)，不利于提升學(xué)生的寫作能力。

根據(jù)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定寫作教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而不是單單具備寫作能力。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用更適合學(xué)生的新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地讓學(xué)生愛上寫作，愛上學(xué)習(xí)。教師也要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。