馮志英

摘 要： 漢語言文學作為一門主要基礎學科，在高等教育中占據(jù)重要位置。把人文素質(zhì)教育與漢語言文學教學相結(jié)合，能夠提高學生的整體素質(zhì)、培育學生人文關懷、提高學生的獨立學習能力。然而我國當前漢語言文學教學中的人文素質(zhì)培育存在一些問題，例如對人文素質(zhì)培育關注度不足、學生人格培養(yǎng)機制不完備、學科知識要素更新滯后。本文以人文素質(zhì)教育與漢語言文學教學相結(jié)合的主要作用為引導，探析當下漢語言文學教學中的人文素質(zhì)教育狀況，給出加強二者相互融合的對策，涉及營造和諧人文環(huán)境、教學內(nèi)容應與現(xiàn)實情況相關聯(lián)、關注學生人格培養(yǎng)、積極運用多種教學形式四個方面。

關鍵詞： 人文素質(zhì)教育 高校 漢語言文學 教學策略

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于促進當下高校學生的人文素質(zhì)教育、建立充分的文化自信承擔著相當重要的歷史使命。高校的重要任務是為社會培養(yǎng)和輸送人才，高等院校除了給學生教授科學文化知識外，還應該培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。當前，以漢語言文學學科為主的文科門類，較以往更加關注文化素質(zhì)課程教學工作，希望能把學生過去丟失在應試教育中的學習興趣重新找回來，使學生領悟到文學的美感、人文的精神，激發(fā)大學生探尋本民族語言文化的熱情，并對此感到自豪。探究強化課程體系建設方法，找尋建立課程教學模式的途徑，研發(fā)適應專門人才培育的課程和教材，持續(xù)加強將人文素質(zhì)教育融入本專業(yè)，增強教書育人功能，已是當下漢語言文學學科建設的關鍵任務。

一、漢語言文學教學中全面整合人文素質(zhì)教學的意義

（一）提高學生的綜合素質(zhì)

在漢語言文學教學工作開展階段，將人文素質(zhì)教學融入其中可以有效提高學生的綜合素質(zhì)，使學生的思想認識得到提升，培養(yǎng)學生良好的人文素質(zhì)，幫助學生鞏固漢語言文學教學中的各個環(huán)節(jié)知識，強化學生的思想道德建設，促使學生形成正確的三觀，提升漢語言文學教學工作水平，為我國社會建設與發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。從本質(zhì)來說，在漢語言文學教學中融入人文素質(zhì)教學屬于該項教學工作的一項創(chuàng)新性舉措，有利于教師開辟全新的教學路徑，在教授學生漢語言文學知識的同時，塑造學生性格，使學生形成良好的道德品質(zhì)及思想內(nèi)涵，提高學生的綜合素質(zhì)，助力高校漢語言教學工作能夠有條不紊地開展，提高人才培養(yǎng)工作水平（1）。

（二）培育學生的人文關懷

將人文素質(zhì)教學融入漢語言文學教學中有利于培育學生的人文關懷，使學生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促動學生以良好的精神面貌完成漢語言文學學科的各項學習內(nèi)容，提高學生的學習質(zhì)量。在漢語言文學教學過程中，涉及對各類文學作品的剖析與解讀，這些作品都可以彰顯出古代文學家良好的人文關懷，在此階段輔以教師的人文素質(zhì)教育，可以促進學生人文關懷的形成，使學生在漢語言經(jīng)典作品的學習中把握本質(zhì)的精神內(nèi)涵，并且將其牢記于心，綜合應用于漢語言文學內(nèi)容，提高學生的學習質(zhì)量。

（三）提高學生獨立學習能力

將人文素質(zhì)教學融入高校漢語言文學教學中有利于增強學生學習的自主性，使學生在漢語言文學學習過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參加到各項學習任務中，提升學生在漢語言文學課堂中的參與度，在參與過程中形成良好的漢語言文學素養(yǎng)。此外，在教學過程中融入人文素質(zhì)教學方式可以開辟出全新的教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，并在漢語言文學學習過程中展現(xiàn)出良好的積極性與主動性，提高學生的漢語言文學課程學習質(zhì)量及效率，使學生能夠接受到漢語言文學學習中的人文素質(zhì)熏陶，提高教學工作質(zhì)量層次及實效性程度。

二、漢語言文學教學中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀剖析

（一）人文素質(zhì)培育關注度不足

在當前漢語言文學教學工作開展過程中，存在的一個首要問題是對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不足，教學工作質(zhì)量無法得到提高。在實際工作中，主要表現(xiàn)為教師僅僅采用傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式，隨著教育工作的持續(xù)性發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當前漢語言文學教學工作的需求，不利于教學工作水平的提升，對于漢語言文學教學工作造成一定的阻礙。在傳統(tǒng)漢語言文學課堂教學中，存在的弊端主要表現(xiàn)為理論知識占比過大，并未注重學生在學習過程中的知識遷移能力，使學生無法在學習過程中做到舉一反三、觸類旁通，降低漢語言文學教學工作的實效性。此外，在當前網(wǎng)絡化時代條件下，一些網(wǎng)絡用語的出現(xiàn)及普及，會對學生漢語言文學的專業(yè)思維造成影響，不利于教學工作水平及效率的提高。綜合分析，造成以上問題的主要因素是教師在開展?jié)h語言教學的過程中對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不足，導致在實際教學工作中并未注重開展各方面人文素質(zhì)教育的規(guī)劃與設計，僅僅采用單一的理論教學模式，并未注重開展教學活動設計，各項教學資源容易浪費，無法有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（二）學生人格培養(yǎng)機制不完備

在當前漢語言文學教學工作中，部分學生缺乏獨立思考的能力，不能以正確的態(tài)度對待社會中遇到的人和事，更關注自身的情緒。這種情況并不利于漢語言文學教學的開展，無法有效將人文素質(zhì)教育融入其中，對漢語言文學教學工作造成了一定的阻礙，對高校學生的成長及心理健康造成極大的影響。導致漢語言文學教學中教師無法將人文素質(zhì)教育融入其中，降低教學工作的成效。

（三）學科知識要素更新滯后

在漢語言文學教學工作開展階段，知識要素的更新慢是其中一項主要問題，由于該項問題的存在會影響與人文素質(zhì)教育的融合，不利于教學工作的開展（2）?，F(xiàn)實中的情況主要表現(xiàn)為學生的跨學科意識較差，并未注重自身的學習與提升，在學科學習過程中沒有強化實踐能力，導致這種單一的教學模式無法實現(xiàn)對學生人文素質(zhì)的有效培育。此外，高校沒有充分注重培養(yǎng)學生的實踐能力，導致在漢語言文學教學中融入人文素質(zhì)教育遇到一定困難，教學工作水平的提高面臨較大挑戰(zhàn)。

三、漢語言文學教學中全面整合人文素質(zhì)教育的策略

（一）營造和諧的人文環(huán)境

在漢語言文學教學工作開展過程中，為了全面提高教學工作質(zhì)量及效率，促使人文素質(zhì)教育有效融入其中，首先需要做的一項工作是營造和諧的人文氛圍，使學生處在融洽且和諧的學習環(huán)境中，對漢語言文學進行深入剖析與研究，提高學生對漢語言文學學科學習質(zhì)量及效率，提高高校漢語言文學教學工作水平。例如：教師首先需要體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，注重在教學過程中與學生進行溝通交流，課堂環(huán)節(jié)穿插師生之間的交流互動，調(diào)動學生對學習過程的積極性與主動性，提高學生的學習效率。此外，教師還可以適當采取設疑的方式開展課堂教學，即在課堂中適當向?qū)W生提出問題，促使學生思考，讓學生的思維活躍起來，能夠在思考之后回答教師提出的問題。此過程不但鍛煉了學生的學科思維，還有利于學生組織語言能力的形成，全方位提高高校漢語言教學工作的水平。與此同時，教師需要注重在融入人文素質(zhì)教育中定期開展實踐教學活動，使學生得到充分的鍛煉，在實踐活動中提高學生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，在活動中建立和諧的師生關系，以此營造良好的人文氛圍。

（二）強化教學內(nèi)容與實際之間的關聯(lián)性

教師在開展?jié)h語言文學教學的過程中，為了有效融入人文素質(zhì)教育，需要注重充分強化教學內(nèi)容與實際之間的關聯(lián)性，使學生能夠以良好的面貌面對漢語言文學學科中紛繁復雜的知識體系，并且對知識的掌握更加具有條理性與層次感。在實際工作中教師需要對教學內(nèi)容進行科學且合理的選擇，將一些無趣的文章刪除，并且適當延伸課堂，將學生感興趣的教學內(nèi)容融入其中，使學生對文章內(nèi)容進行深度剖析與解讀，深入體會文章中表現(xiàn)出的人文素質(zhì)內(nèi)容，以此提高教學工作質(zhì)量，增強實效性，全面保證教學內(nèi)容與實際之間具有關聯(lián)性，在提高學生學習質(zhì)量的同時促進人文素質(zhì)的提高。

（三）關注學生的人格培養(yǎng)

在開展?jié)h語言文學教學過程中，還需要充分注重對學生人格的培養(yǎng)，使學生形成獨立且完整的人格，具備正確的人生觀與價值觀，全方位提高漢語言文學教學工作質(zhì)量及水平。在實際教學中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學“不重智育，輕德育”的錯誤觀念，創(chuàng)新教學工作模式，提高學生的學習質(zhì)量及效率。教師可以適當設計教學實踐活動，讓學生積極參與到教學實踐活動中，明辨是非善惡，幫助學生塑造品格，形成正確的道德認知，強化教學工作成效，促使學生逐漸形成良好的人文素質(zhì)，助力高校漢語言文學教學取得良好的效果（3）。

（四）運用多樣化教學形式

教師在漢語言文學教學中要注重運用多樣化的教學形式，全面提高教學工作的水平及實效性，在此過程中可以從以下兩個方面開展教學：

第一，選取適當?shù)慕逃问?。教師需要對新課標進行細致的分析與研究，基于新課標創(chuàng)新教學形式，力求將人文素質(zhì)教育有效融入其中，可以適當應用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式、“微課”教學模式等。在此過程中，教師需要注重的是實現(xiàn)多種教學方式的有機結(jié)合，促進教育工作水平的提高，實現(xiàn)對學生人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

第二，向?qū)W生傳達正確的學習觀念。為了有效將人文素質(zhì)教育融入漢語言文學教學中，教師需要向?qū)W生傳達正確的學習觀念，結(jié)合教學實際需求，科學開展各項教學工作規(guī)劃，以此助力學生人文素質(zhì)的形成。在教學中，教師需要幫助學生養(yǎng)成終身學習習慣，達到教學相長的目的，在對漢語言文學持續(xù)不斷的學習中形成良好的人文素質(zhì)，實現(xiàn)既定的教學目標。

四、結(jié)語

在漢語言文學教學工作開展階段，為了全面提高教學工作水平及實效性，優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)，教師需要將人文素質(zhì)教育融入其中，有效培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，確保學生道德品質(zhì)的形成，貫徹落實國家“協(xié)同育人”“立德樹人”的號召，助力高校漢語言文學教學工作取得良好的成效，實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)知識教學與人文素質(zhì)之間的有機融合，使學生在增長文化知識的同時提高思想內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]田恩銘.知識 智慧 理想：大學生人文素質(zhì)教育書目導讀[M].哈爾濱：黑龍江大學出版社，2015.

[2]尹潔，黑曉卉.當代中國大學生人文素質(zhì)調(diào)查與研究[M].北京：人民出版社，2016.

[3]王文奎，宋振航，王玥.復雜性視角下中國大學人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究[M].北京：中國社會科學出版社，2018.