閆苗苗

接手五（2）班的班主任以來，小A的作業(yè)就一直讓我頭疼。科任教師不斷找我反映，小A不僅課堂作業(yè)、課下作業(yè)、家庭作業(yè)從來不交，甚至連單元檢測試卷都不做。長此以往，會對小A以后的學(xué)習(xí)造成極大的影響。

為了改變小A的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想了很多方法。找其談話做思想工作，但總會被他用各種理由搪塞;和他一起在辦公室補(bǔ)作業(yè)，但他總是態(tài)度消極，東張西望。短時間的強(qiáng)硬教育終究是治標(biāo)不治本。如何尋找根本的解決方法，有效地改善其行為習(xí)慣，成為一直困擾我的難題。

幾次溝通后，我意識到孩子的教育出現(xiàn)問題，僅憑學(xué)校一方的努力是不可能解決的，還需要家長的支持和配合，才能更有效、更徹底地解決小A的問題。

良好的家校溝通，是解決孩子教育問題的必要前提。我們與家長溝通孩子出現(xiàn)的問題時，一定要注意方式方法，切忌沖動抱怨。溝通前要做好充分準(zhǔn)備，針對不同類型的家長要采取不同的溝通方式;溝通時要注意言談舉止，考慮好合適的表達(dá)方式;溝通后要做好反饋跟蹤，對仍然存在的問題應(yīng)尋找進(jìn)一步的解決策略。

在與小A的家長溝通時，我就曾犯過錯。因為對小A屢次教育無果，我心生郁結(jié)。一次檢查作業(yè)之后，我撥通了小A家長的電話，言辭較為激烈。我后來才意識到，當(dāng)時我根本沒有關(guān)注家長的心情。孩子出現(xiàn)問題，家長其實比老師內(nèi)心更焦慮。所以，一味的沖動不僅解決不了問題，還會給孩子和家長帶來傷害，對學(xué)校和自身形象也造成了不好影響。

用心關(guān)愛和持續(xù)肯定，才是引導(dǎo)孩子改善行為習(xí)慣的關(guān)鍵。面對小A，我決定不再執(zhí)著于改正其缺點，而是用心觀察引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他除了不交作業(yè)外，還有許多優(yōu)點。最突出的優(yōu)點是聽課認(rèn)真，頭腦靈活，積極回答問題，特別善于表現(xiàn)自己。所以我揚(yáng)長避短，利用他聰明并善于表現(xiàn)自己的特點，在班級里宣布：小A以后擔(dān)任“家庭作業(yè)管理員”，管理同學(xué)們的作業(yè)，誰不交作業(yè)就由他來告訴老師，并說明原因。

這一方法很有效，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小A交作業(yè)不再拖拉了，各科老師布置的作業(yè)也都能認(rèn)真地做。半個學(xué)期下來，他的學(xué)習(xí)成績提升很快，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了很大的改善，作業(yè)再也沒有出現(xiàn)過問題，一直困擾我的教育難題就這樣解決了。為此，在期末總結(jié)時，我還以他的進(jìn)步最大為由，對小A進(jìn)行了表彰，希望他能繼續(xù)努力，繼續(xù)保持，也希望借此鼓勵更多出現(xiàn)此類問題的孩子。

只要家校雙方給予孩子足夠的關(guān)愛、尊重與肯定，孩子體會到了師生之情和父母之愛，自然會在心里慢慢認(rèn)同師長的觀點，慢慢摒棄之前的錯誤認(rèn)識，重新回到正確的成長軌道上來。作為老師和家長，我們也要學(xué)會時刻反思自己：你對孩子足夠愛嗎？你學(xué)會了如何愛孩子了嗎？教育不是你尊我卑的對立，而是心心相印的活動，千萬不要讓老師的愛成為一種傷害。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)建設(shè)路小學(xué)東校區(qū)）