找尋堅(jiān)守的平衡

楊雪梅

曾經(jīng)的我，滿懷熱情行走在自己的班級(jí)管理之路上?？墒?，走著走著才發(fā)現(xiàn)，自己的行動(dòng)時(shí)不時(shí)會(huì)陷入兩難的境地。

“不是說(shuō)了不能讓學(xué)生自己倒熱水，由班主任倒嗎？要是燙傷或者出了事，你能擔(dān)得起責(zé)任不？別的班主任什么事都親力親為，你倒好，就會(huì)吩咐學(xué)生，這是典型的不負(fù)責(zé)任……”一個(gè)大清早，我還不知道到底發(fā)生了什么，一通斥責(zé)就劈頭蓋臉地沖了過來(lái)。一看教室里面，我才瞬間明白：班上的鵬正提著熱水瓶逐個(gè)給同學(xué)的杯子加水。而就在上周末的班主任會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)在強(qiáng)調(diào)安全問題時(shí)反復(fù)叮囑：“現(xiàn)在各級(jí)部門都特別重視安全，天冷路滑，課間操時(shí)間就在教室里活動(dòng)，從今天開始不允許安排學(xué)生去打或倒熱水，由班主任負(fù)責(zé)！”

“鵬做這件事不會(huì)有問題的，而且……”“別給自己找理由，要多向別的班主任學(xué)學(xué)！”眾目睽睽之下，我只得把到嘴邊的話生生咽了回去。畢竟，此時(shí)此境，所有的辯白都可能是另一種激怒。

心里沉甸甸的，我反復(fù)問自己：“真的做錯(cuò)了嗎？如果在我的看護(hù)下，孩子們自己為自己服務(wù)也是一種錯(cuò)，那如何培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力？如果一邊喊著要開發(fā)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，一邊又以安全為名縛住他們的手腳，這樣的教育難道就不自相矛盾？”我們一面高呼尊重人性，因材施教，一面又用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子;我們一面強(qiáng)調(diào)強(qiáng)健學(xué)生的體魄，一面又要求學(xué)生課間不得跑跳;我們明知思維能力的發(fā)展意味著孩子的未來(lái)，卻想方設(shè)法將他們的思維牽引到固定的軌道上來(lái)……

一個(gè)小故事始終對(duì)我有著深深的觸動(dòng)：小男孩在草地上撿到了一個(gè)蛹，他決定帶回家，看看蛹究竟是怎樣化為蝶的。過了幾天，蛹上出現(xiàn)了一個(gè)小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個(gè)小時(shí)，身體卻一直被卡著出不來(lái)。男孩于心不忍，便拿起剪刀幫助蝴蝶脫蛹而出。沒想到，這只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本就飛不起來(lái)……

作為一名班主任，我只能陪伴孩子一程，卻無(wú)法攙扶他們一生，唯有慢慢地放手，才能讓他們?cè)跉v練中實(shí)現(xiàn)蛻變。而學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)孩子量力嘗試，基于生活的土壤不斷歷練，而不是一邊剪斷了他們稚嫩的翅膀，又一邊抱怨他們不肯飛翔。

“這是我們班剛開發(fā)的主題班會(huì)活動(dòng)——孩子們正在進(jìn)行體驗(yàn)游戲，學(xué)會(huì)合作，我想試過后放進(jìn)學(xué)校的心育課程體系。放心吧，我時(shí)時(shí)都在，不會(huì)有問題的?！闭n間時(shí)分，孩子們?cè)诮淌依锖弭[瘋成一團(tuán)的模樣顯然與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的有秩有序相悖，但把他們每時(shí)每刻都困在課桌前也是違背兒童成長(zhǎng)規(guī)律的。領(lǐng)導(dǎo)來(lái)巡，我連忙迎上前去做了一個(gè)讓學(xué)校理解并接受這種行為的說(shuō)明。

“全市都在推動(dòng)大閱讀工程，咱們學(xué)校的家長(zhǎng)疏于關(guān)注，學(xué)生閱讀主動(dòng)性也不強(qiáng)，我想先從他們感興趣的讀物入手，再慢慢引導(dǎo)擴(kuò)大豐富閱讀面……”考慮到學(xué)?？赡軙?huì)對(duì)學(xué)生的讀物類型有所干涉，我決定先下手為強(qiáng)，表明初衷，為自己的閱讀培養(yǎng)工作爭(zhēng)取最大的空間。

……

其實(shí)，當(dāng)真正能夠換位思考時(shí)，對(duì)學(xué)校的很多要求和做法便多了一份理解：各類文件應(yīng)接不暇，學(xué)校哪有更多的時(shí)間去思考與權(quán)衡？領(lǐng)導(dǎo)工作千頭萬(wàn)緒，哪有多余的精力去周全顧慮得失因果？作為班主任，我們應(yīng)多一份體恤之心，多一些洞悉之明，著眼于學(xué)校發(fā)展的立場(chǎng)，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的考量，以體察管理不易和保證自己時(shí)刻“在位”的姿態(tài)去做一些備案與說(shuō)明，為自己的教育堅(jiān)守找到一個(gè)支點(diǎn)。

（作者單位：山東省榮成市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心）

責(zé)任編輯? 劉玉琴