劉宏艷

摘 要：普通高中教育教學(xué)中，教研活動(dòng)是重要的組成部分，也是不可或缺的環(huán)節(jié)之一，科學(xué)合理的教學(xué)方法是通過(guò)教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，在教研活動(dòng)中，教師之間需要互相交流、互相學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。值得注意的是，不同的高中教師對(duì)于教研工作也有著不同的認(rèn)識(shí)，這也直接導(dǎo)致學(xué)校之間教研工作開(kāi)展的多樣化。部分高中校長(zhǎng)和教師能夠認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要意義，教研活動(dòng)也開(kāi)展的順順利利，教學(xué)工作也充滿(mǎn)特色，同時(shí)也有部分學(xué)校對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)不足，開(kāi)展教研工作的目的也僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查，影響教研工作的順利開(kāi)展，學(xué)校教師水平和教研質(zhì)量都沒(méi)有得到保證。文章主要分析了普通高中教研工作的誤區(qū)以及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：普通高中;教研工作;誤區(qū)及對(duì)策

普通高中教研工作的主要參與者是全體教師，同時(shí)教師也是教研工作的直接受益人，如果教師能夠?qū)萄泄ぷ饔袦?zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，那么高中教研工作也能順利進(jìn)行，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也能得以保證，教師的教學(xué)水平也會(huì)滿(mǎn)足新課程改革的需求。鑒于教研工作在高中教學(xué)工作中的重要作用，學(xué)校必須要緊跟時(shí)代發(fā)展方向，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研工作的重視程度，充分發(fā)揮教研工作的重要作用。然而，從當(dāng)前普通高中發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，有的教師對(duì)于教研工作的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到教研工作的重要作用，有的學(xué)校教研管理人員綜合素質(zhì)略顯不足，沒(méi)有沒(méi)法指導(dǎo)深層次的教研活動(dòng)等，這都是教研工作存在的誤區(qū)，不但會(huì)影響自身的順利進(jìn)行，還會(huì)阻礙學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，更會(huì)對(duì)教師教學(xué)能力形成一定的阻礙作用。這種情況下，高中學(xué)校需要從教研工作具體的問(wèn)題出發(fā)，制訂針對(duì)性的解決策略，最大化教研工作質(zhì)量，為教師能力的提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

一、 普通高中教研工作的誤區(qū)

（一）對(duì)于教研工作缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)

影響高中教研工作質(zhì)量的因素有很多，其中首要一點(diǎn)就是學(xué)校校長(zhǎng)和教師對(duì)于教研工作缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，大部分教師都認(rèn)為搞好教學(xué)工作才是學(xué)校的根本任務(wù)，不想把時(shí)間浪費(fèi)到聽(tīng)講座、開(kāi)展教研活動(dòng)之中，有的教師認(rèn)為教學(xué)工作比較簡(jiǎn)單，根本不需要進(jìn)行研究，就算研究也不能得到全新的成果，覺(jué)得自己學(xué)校的資源有限，每個(gè)教師的精力也有限，就算教研工作很重要，那也是名師名校的任務(wù)，和自己無(wú)關(guān)。普通高中學(xué)校校長(zhǎng)和教師對(duì)于教研工作認(rèn)識(shí)不足，直接影響了教研工作在學(xué)校的順利開(kāi)展。

（二）教研工作模式比較簡(jiǎn)單

雖然教師對(duì)于學(xué)校教研工作的認(rèn)識(shí)不足，但作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，上級(jí)部門(mén)會(huì)對(duì)教研工作進(jìn)行檢查，為了應(yīng)付檢查，普通高中教師經(jīng)常會(huì)做一些簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)，模式單一化嚴(yán)重，其中每個(gè)學(xué)期上幾節(jié)教研課成了最主要的教研形式，通過(guò)簡(jiǎn)單的上課與評(píng)課完成教研任務(wù)，看似熱鬧非凡，但實(shí)際作用十分有限，非但不能有效提高教師的教學(xué)水平，還會(huì)影響教研工作在高中校園的進(jìn)行。在教育改革不斷發(fā)展的今天，普通高中想要更好地生存和發(fā)展，必須要增強(qiáng)對(duì)教研工作的重視程度，注重教師綜合素質(zhì)的提高，不斷優(yōu)化學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

（三）教研工作沒(méi)有得到深度落實(shí)

當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展，給普通高中的教研工作提出了全新的要求，雖然學(xué)校明確提出要重視教研工作，但教研工作卻沒(méi)有得到深度落實(shí)。首先，學(xué)校教研機(jī)構(gòu)虛化。一說(shuō)到教研，部分學(xué)校都認(rèn)為很重要，但真等到實(shí)際工作中，教研工作是最容易被忽視的那一個(gè)，在學(xué)校的各個(gè)部門(mén)中，教研部門(mén)是地位最低的，處在排行末尾;其次，學(xué)校教研崗位虛化。普通高中學(xué)校中，有的學(xué)校教研管理部門(mén)人員綜合素質(zhì)比較低，不能有效指導(dǎo)層次更深的教研活動(dòng)，有的甚至都不能做好日常的監(jiān)督工作，還有的學(xué)校只要求教研部門(mén)做好上級(jí)檢查的任務(wù)。再次，學(xué)校教研工作投入虛化。普通高中教研工作的開(kāi)展需要有足夠的投入作為基礎(chǔ)，有部分學(xué)校嘴上喊著教研助校發(fā)展，在具體實(shí)踐過(guò)程中卻沒(méi)有跟進(jìn)，不愿意把人力、財(cái)力和物力投入到教研工作中，導(dǎo)致教研工作被忽視，教研工作的作用也沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。

二、 普通高中教研工作的對(duì)策

（一）不斷完善普通高中教研工作的機(jī)制和管理

對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展和進(jìn)步，就需要通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高自身影響力，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的主要依靠。值得注意的是，學(xué)校需要注重校內(nèi)資源的調(diào)配，把有限的人力、財(cái)力和物力應(yīng)用到教研工作之中，增強(qiáng)對(duì)教研工作的重視程度，助力學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，不斷完善教研工作的機(jī)制和管理，提高教師參與教研工作的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，變被動(dòng)教研為主動(dòng)教研，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，普通高中還要?jiǎng)?chuàng)新教師評(píng)價(jià)體制，把教研評(píng)價(jià)納入教師評(píng)價(jià)體系之中，學(xué)校不能把學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能利于教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)存在偶然因素，由于受到生源等客觀因素的限制，教師的教學(xué)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難發(fā)生大的改變，同時(shí)高中教育是一個(gè)時(shí)間久且比較系統(tǒng)的過(guò)程，良好的高中教育能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校不但要關(guān)注教師的教學(xué)成績(jī)，更要注重教師教研能力高低，看教師能夠在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，形成學(xué)生適應(yīng)切高效的教學(xué)風(fēng)格。由此可知，普通高中發(fā)展過(guò)程中，教師的教研能力是教師綜合素質(zhì)的直觀體現(xiàn)，這種情況下，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新教研管理體制，通過(guò)對(duì)教師教研的考核來(lái)促進(jìn)學(xué)校教研工作的有序開(kāi)展，更好地為教學(xué)服務(wù)。只有這樣，普通高中教研工作才能得以順利進(jìn)行，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)得以顯著提升。

（二）打造合適的教研氛圍，提高教師教研主動(dòng)性

從普通高中教研工作開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，校長(zhǎng)和教師的不重視是影響教研工作順利進(jìn)行的主要因素，所以學(xué)校需要從實(shí)際情況出來(lái)，采取科學(xué)合理的手段為每個(gè)教師打造合適的教研環(huán)境和氣氛，提高每個(gè)教師對(duì)教研工作的重視程度，幫助教師樹(shù)立正確的教研觀念，督促教師在日常工作中落實(shí)好教研計(jì)劃，為教研工作的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。與此同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)校教研部門(mén)的建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)人員綜合素質(zhì)，促進(jìn)深層次教研工作的開(kāi)展，最大化教研工作質(zhì)量。高中學(xué)校還要以高考改革為基礎(chǔ)，營(yíng)造考試、課堂教學(xué)、教研三位一體的教研工作，提高教師對(duì)教材以及課程改革的把握度，增強(qiáng)教師掌握課堂的能力，助力于課堂教學(xué)效率的提升。由于不同地區(qū)生源情況也不相同，因此普通高中需要做到實(shí)事求是，根據(jù)本校的實(shí)際情況確定與學(xué)生發(fā)展相符合的研究?jī)?nèi)容，大力開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生的不斷提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要更好地為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)有效性，必須要熟知教材的重點(diǎn)知識(shí)和考試重點(diǎn)，明確不同知識(shí)的課堂教學(xué)要求，做到準(zhǔn)確定位。這樣能夠在提高教學(xué)效率的同時(shí)增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力水平。