農(nóng)村小學信息技術(shù)課程教學中存在的問題與對策

伏靜靜

隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，各行各業(yè)都已步入信息時代，尤其是教育行業(yè)，信息化教學模式開始興起。利用信息技術(shù)進行教學效果顯著。信息技術(shù)教學是小學教育發(fā)展中的主要推動力，標志著一個國家的全面進步和發(fā)展，具有十分重要的意義。然而在農(nóng)村的基礎(chǔ)教育工作中，由于農(nóng)村經(jīng)濟、交通等情況的發(fā)展滯后性，在推廣信息技術(shù)教育過程中，存在著很多的問題。

本文將以農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在的問題為視角，對解決農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在問題的相關(guān)對策進行探討。

一、存在的問題

1.過于注重理論知識

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在進行信息技術(shù)課程教學時更注重理論知識的傳授，常忽略實際操作部分，但理論課枯燥無味，學生缺乏興趣。信息技術(shù)作為一門新的教學課程，理論知識非常豐富，學習起來本就有一定的難度，學生容易產(chǎn)生厭倦心理，尤其小學階段的孩子尚在啟蒙階段，大量教條化的知識灌輸只會磨滅他們的學習興趣，學生聽得似懂非懂。再加上許多學生的觀念認識不到位，認為計算機課就是上機課，完成老師的練習任務自己就可以上網(wǎng)聊天打游戲。同時，理論知識的固化教育，在很大程度上限制了學生思維的自由發(fā)展，直接導致學習自主性無法激發(fā)，阻礙了師生之間的交流溝通，間接影響教學質(zhì)量。

2.對信息技術(shù)課程不夠重視

我國的教學理念一直以來都是圍繞著應試考試進行的，教師注重考試課程的學習，信息技是一門新興的課程，不屬于考試范疇，并不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等學科受到家長和教師的重視。同 時，小學信息技術(shù)課程教學大多是簡單的理論知識，教師往往對照課本進行講解，大部分都是讓學生自由操作，容易造成課堂學習的乏味性，最終影響信息技術(shù)教學的教學效果。

3.學生基礎(chǔ)差異

我國社會經(jīng)濟發(fā)展具有明顯的區(qū)域性和差異性，這直接導致部分地區(qū)與學校的信息化進步緩慢。由于這些區(qū)域大多偏遠落后，師資力量和教育技術(shù)顯然跟不上大城市的更新?lián)Q代，導致了小學信息教學上的不均衡發(fā)展，拉低了整體現(xiàn)代化教育水平的普及。加上不同學校的設(shè)備資源差異，很多小學信息技術(shù)課程的教材沒有條件進行更新，導致教學設(shè)備陳舊，限制了這些地區(qū)小學信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

在學生們的知識接受中，也是因人而異的。老師在課堂上統(tǒng)一演示完教學內(nèi)容后，布置給同學們作業(yè)任務，有些同學可以很快的、有想法地去操作。但也有些同學或許是上課沒仔細聽，或是操作能力不熟，要完成作業(yè)就有一定的困難。產(chǎn)生這種差異性的原因可能是，有些學生先前就已接觸過計算機操作的部分知識，或是家中有電腦，接觸嘗試的機會多;而有些學生或許是初次接觸，還處在陌生需磨合的階段，接受能力明顯就有些慢了。學生的基礎(chǔ)水平不一樣，認知能力不一，使得教師難以展開教學工作，導致了教師在教學任務中的難度加大。

二、信息技術(shù)教育中存在問題的解決辦法

1.提高教師素質(zhì)水平，因材施教

教師是學生學習過程中的引導者，教師的專業(yè)水平直接影響著學生的學習質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教育體系對教師提出了更高的要求，學校在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時，要加強師資隊伍的建設(shè)。如可以定期對教師進行培訓，進行年度考核，提高教師的整體水平。由于學生水平不一，對內(nèi)容的理解、掌握程序也不同，在上機操作時，對個別基礎(chǔ)較差的學生個別指導，及時對他們的進步給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。在設(shè)計這些理論課時，可以采用現(xiàn)代的研究性學習方式，制作多媒體課件，對于重點和難點部分盡量要配合一些視頻、動畫，這樣就能充分調(diào)動學生學習積極性。

2.加大重視程度，堅持教育方向

的信息技術(shù)水平，提高學生的整體競爭力。要加大對信息技術(shù)課程的投入，必須從資金、教師和硬件設(shè)備等多方面采取措施，來促進信息技術(shù)課程的發(fā)展。學校需要加大對信息技術(shù)課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學校整體教師需要對課程進行研究，學習新型的教學方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，在信息技術(shù)教學過程中探索出適合學生的教學模式，吸引學生主動參與學習的過程，提高整體的教學質(zhì)量。

在小學開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是為了使學生能夠跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和了解，讓學生能夠及時獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成了一種基本要求，其對人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅持信息技術(shù)課程的正確教育方向，能夠使得學生掌握信息、傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們出色的信息素養(yǎng)，真正地將信息技術(shù)和課程學習結(jié)合起來，為學生的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

3.豐富教學形式，注重教學實踐

理論和實踐是學習任何知識內(nèi)容的必備要求，它們相互促進、共同發(fā)展，這樣才有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段小學生的年齡因素決定了他們充滿好奇的性格，所以教師應該針對學生的心理特征適當改變教學模式，通過多媒體教學進行一些趣味性案例解析，增強他們學習信息技術(shù)的興趣。貫徹落實“以人為本”的教學理念，在學習狀態(tài)上給予學生充分的自由，營造積極的學習環(huán)境，緩解師生之間因教學理念不同而產(chǎn)生的矛盾，提高學生的學習效率和質(zhì)量。信息技術(shù)課程的特點要求教師在平時的教學中注重實際操作，努力將信息技術(shù)課的學習與學生的學習和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的問題意識.使學生認識到所學知識對自己的學習、生活很有用，這樣才能調(diào)動學生的積極性，才能搞好信息技術(shù)課的教學。教師可以采取多種方式將信息技術(shù)課的教學與學生的學習、生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們對計算機的應用能力。