幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性

談青梅

環(huán)境對人的影響很大，尤其是教育環(huán)境，在不知不覺中就能影響學生的學習效果。一個適宜的環(huán)境，實際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路。幼兒園要提供這樣一個環(huán)境，它是一個符合幼兒需要的真實環(huán)境，一個提供兒童身心發(fā)展所需要的活動與練習的環(huán)境，一個充滿自由、充滿愛、營養(yǎng)、快樂與便利的環(huán)境。《綱要》中明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！庇變簣@班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本目的既不是為了應付上級檢查評估，也不是僅僅為了提升幼兒園在外的形象，而是要為幼兒提供良好的生活、學習環(huán)境，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件;同時讓幼兒在這一過程中感受藝術(shù)與創(chuàng)造帶來的樂趣，提升幼兒自我效能感。

一、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題

1.科學性較差

幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種科學性的活動。幼兒的世界與成人不同，我們往往是從成人的審美角度出發(fā)去裝飾教室，而幼兒園是幼兒學習生活的地方，這個地方的一切事物，老師、環(huán)境、上課內(nèi)容等等都會成為影響他們學習積極性的因素。任何一種學習方法、教學理論最好的學習方式都不是被動的灌輸，而是讓幼兒主動學習、吸收。在構(gòu)造班級環(huán)境的時候，大部分老師會選擇大包大攬，從設(shè)計、規(guī)劃、材料等眾多方面由一人完成，沒有經(jīng)過科學的研究、民主的討論，甚至沒有幼兒的調(diào)查就進行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是嚴重忽略幼兒作為主體這一客觀事實，導致構(gòu)建班級環(huán)境后，達不到預期目標。此外，班級內(nèi)主題墻缺少變化，往往一學期甚至一年都不變化一次，而材料等內(nèi)容的投放只有在入園招生時候進行，這種為了應對家長、領(lǐng)導的做法對班級環(huán)境構(gòu)造有效性毫無促進用處，沒有從本質(zhì)上去進行考慮，沒有把幼兒作為主體進行教育教學。

2.不夠人性化

一個成功的教育必定是建立在科學的教學內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)的情感交流之上的。當前許多幼兒園不能充分體現(xiàn)人性化的教育目標，在教育孩子過程中不能充分協(xié)調(diào)好老師和家長之間的關(guān)系，總是忽略其中一方面。要想有效設(shè)置幼兒園的班級環(huán)境，幼兒園必須取得與家長的溝通，充分了解幼兒的成長情況，例如最喜歡什么動物？最喜歡什么水果？這樣才能更有針對性。任何的教育過程中都需要老師、家長、幼兒進行溝通，只有三方面都進行努力才能達到教育的初始目標，才能讓幼兒有所成長。這也需要幼兒園在班級創(chuàng)設(shè)過程中充分的與家長與幼兒進行溝通，尤其是要讓家長明白班級環(huán)境對幼兒的作用于影響，不要造成老師忙的要死，家長撒手不管。當老師與家長缺乏溝通的時候，就會導致家長的質(zhì)疑，讓家長產(chǎn)生對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的忽視，全面否定班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，讓老師的辛苦付之東流，進而導致教師對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動力減弱。

二、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性的策略

1.師生共同參與

在班級布置過程中，要首先進行基本裝飾，奠定一個溫暖、歡快的總基調(diào)。具體的布置可以交給孩子們，老師在布置時有目的地預留一些空間交給孩子們自由發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中老師要起到指導的作用，要引導幼兒進行班級環(huán)境布置，要讓幼兒的環(huán)境布置符合自身教學內(nèi)容，畢竟幼兒缺少相應的規(guī)劃性與系統(tǒng)性的布置理念。比如在掛設(shè)幼兒作品的時候要注意高度，不能掛的太低，可能在日?；顒又腥菀椎粝聛?，也不能太高，要符合幼兒的身高，同時進行一定量的預留。而作品張貼的位置也應該在顯眼的地方，讓幼兒隨時都能看到自己的作品。還有在制定游戲規(guī)則時應征詢幼兒的意見，讓他們說一說應該如何去玩，由大家一起制定游戲規(guī)則。這樣便于幼兒的理解，也是老師與幼兒之間協(xié)商的游戲規(guī)則，還有利于幼兒了解與學習契約精神等社會重要理念。

2.材料投放問題

材料投放要有選擇性、合理性，在不同的活動區(qū)域要選取不同的材料。教師按照教學目標及幼兒發(fā)展水平，有意識、有目的地創(chuàng)造環(huán)境，投放材料，讓幼兒依據(jù)自己的能力和意愿，以擺弄、操作為主的方式進行自主學習。比如，對于“萌芽”這一主題活動而言，其主要目的就是對學生美工能力進行培養(yǎng)，可與豆豆粘貼畫工具相結(jié)合，合理搭配不同顏色及形狀豆豆，并且與豆豆故事相聯(lián)系，從而使幼兒更好了解豆豆，同時應當與幼兒實際能力相結(jié)合，選擇難度適當工作，從而使幼兒能夠得到全面發(fā)展。在投放活動材料過程中，不但應當保證材料組合性，同時應當注意保證材料安全性，從而使材料投放更加合理，使區(qū)域活動得到更好效果。任何設(shè)計都不能與安全問題相沖突，畢竟孩子的生命安全永遠是第一位的。

3.幼兒年齡差別

小班、中班、大班的學生不在一個年齡階段，對事物的理解程度、興趣愛好的取向都不一樣，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要注意所設(shè)計的內(nèi)容必須符合學生的年齡特點。幼兒園老師要想教育好幼兒，創(chuàng)設(shè)好班級環(huán)境就必須具懂得并掌握先進的教育理念。比如愛的教育理念、終身學習的教育理念、以幼兒為本的持續(xù)發(fā)展理論等。只有提升自身專業(yè)素養(yǎng)、先進的教學理念和高素質(zhì)能力才能更好的去創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，引導幼兒學習。應豐富創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境方法，要以滿足不同年齡、心理的幼兒。只有激發(fā)教師自身興趣、積極行動，與幼兒一同去關(guān)注班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能更好的發(fā)揮班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。

結(jié)語：

有效設(shè)計幼兒園班級的環(huán)境不僅能讓幼兒有一個輕松、愉快的學習環(huán)境，還能影響他們今后的生活，對于幼兒的成長和個性特點的形成都具有重大影響。不同的環(huán)境成長了不同性格的人，幼兒時期的環(huán)境可以影響人的一生，著名心理學家弗洛伊德說過，成人后每個人都是在重復自己的童年。在學前教育領(lǐng)域中幼兒園班級環(huán)境近些年也被更多的教育工作者所重視與關(guān)注，我本人也會通過自身教學與實踐，日后繼續(xù)為幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性做更多的探究。