基于校企合作的汽車專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實施

廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院 鐘貴麟

近年來，我國珠三角、長三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開始出現(xiàn)企業(yè)招不到合適的員工，畢業(yè)生找不到適合崗位的現(xiàn)象，這凸顯了學(xué)校培養(yǎng)的技能人才與企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)問題的嚴(yán)重性。上述問題的關(guān)鍵在于學(xué)校未能準(zhǔn)確定位企業(yè)需要什么樣的技能人才。在此背景下，我校的汽車維修專業(yè)以“能力本位”教學(xué)改革項目為契機(jī)，與廣州瀚福福特汽車銷售服務(wù)有限公司、廣東鴻粵汽車銷售集團(tuán)有限公司開啟了校企合作項目。利用校企合作平臺，通過與企業(yè)共同開發(fā)與實施汽車專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)計劃，并合作開辦定向冠名班及共同授課，力圖實現(xiàn)校企資源共享和共同培養(yǎng)人才的“校企生三贏”。

1 設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)流程

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)或稱為課程教學(xué)大綱。它是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求下，對專業(yè)課程的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)師資等方面進(jìn)行的總體規(guī)范。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作內(nèi)容對接、能力目標(biāo)與崗位能力要求對接的集中體現(xiàn)。只有開發(fā)出符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能為后續(xù)課程教學(xué)實施提供有力的指引。

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程的設(shè)計，主要由學(xué)校完成。通過與廣州瀚福福特汽車銷售服務(wù)有限公司、廣東鴻粵汽車銷售集團(tuán)有限公司的校企合作實踐，筆者總結(jié)出校企共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的工作流程，見表1所列。

表1 校企共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的工作流程

2 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

（1）選定企業(yè)并建立校企合作關(guān)系。首先，要選定一些在行業(yè)內(nèi)有代表性的知名企業(yè)進(jìn)行合作，把握行業(yè)崗位用工需求的風(fēng)向標(biāo)，使開發(fā)出的課程標(biāo)準(zhǔn)具有代表性和前瞻性。與企業(yè)建立校企合作關(guān)系后，校企可以共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案。

（2）選定開發(fā)專業(yè)課程。由于汽車專業(yè)課程的門類較多，通常情況下一個企業(yè)不可能參與全部課程的共同開發(fā)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)特點，充分征求合作企業(yè)的意愿讓企業(yè)自行選定其中的一到兩門專業(yè)課程參與共同開發(fā)，一家企業(yè)參與共同開發(fā)的課程數(shù)最好不要超過三門。建議以汽車銷售為主營業(yè)務(wù)的企業(yè)最好選定汽車商務(wù)、營銷類課程，以汽車快修保養(yǎng)為主營業(yè)務(wù)的企業(yè)最好選定汽車美容、維護(hù)類課程，以汽車綜合維修或?qū)ｍ椌S修為主營業(yè)務(wù)的企業(yè)最好選定汽車檢測與維修類課程?？傊?，課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)應(yīng)考慮充分發(fā)揮企業(yè)的特長，讓企業(yè)人員選定自己較擅長的領(lǐng)域，將有助于課程開發(fā)的科學(xué)性和高效性。

（3）課程相關(guān)崗位典型工作任務(wù)調(diào)研。課程相關(guān)崗位典型工作任務(wù)調(diào)研的目的在于了解該課程涉及的工作崗位主要有哪些典型的工作任務(wù)及崗位能力要求，為課程內(nèi)容的設(shè)計和確定提供依據(jù)。該項工作主要由學(xué)校教師開展面向所有汽車類行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，即調(diào)研與本校建立校企合作關(guān)系的企業(yè)和非校企合作企業(yè)。調(diào)研對象應(yīng)涵蓋汽車維修、汽車美容、汽車維護(hù)、汽車銷售、汽車商務(wù)、企業(yè)管理等各種崗位的一線工作人員。調(diào)研內(nèi)容主要涉及各崗位日常工作內(nèi)容、各崗位工作的職業(yè)能力要求、各崗位工作所需的專業(yè)知識與技能等。

（4）確定課程相關(guān)崗位工作的能力標(biāo)準(zhǔn)。在完成課程相關(guān)崗位典型工作任務(wù)調(diào)研后，學(xué)校教師整理形成調(diào)研報告，并將各崗位工作的日常任務(wù)進(jìn)行頻次統(tǒng)計排列，將工作頻次較多的前幾項任務(wù)（一般不超過10項）定為該崗位的典型工作任務(wù)。在確定崗位典型工作任務(wù)后，學(xué)校教師可與企業(yè)人員針對典型工作任務(wù)的崗位能力進(jìn)行分析，進(jìn)一步確定每項典型工作任務(wù)所涉及的專業(yè)知識點和技能點及目標(biāo)要求，即確定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。該環(huán)節(jié)的目的在于解決學(xué)生要學(xué)什么及達(dá)到什么樣的能力水平的問題。學(xué)校教師可設(shè)計一份典型工作任務(wù)崗位能力分析表，與企業(yè)開發(fā)人員共同分析填寫。

（5）撰寫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。根據(jù)已確定的典型工作任務(wù)及其相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的條件和特點，校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)的范本模板，再由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)撰寫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿的撰寫其本質(zhì)就是對崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理。校內(nèi)教師運用“工作過程系統(tǒng)化”理念將崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)子項目或子課題，并根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計。對教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)場地、師資力量、教學(xué)軟件資源等進(jìn)行規(guī)范性要求，并按條目編輯成標(biāo)準(zhǔn)文件，形成專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。

（6）修改專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。課程標(biāo)準(zhǔn)初稿修改應(yīng)由學(xué)校先召集企業(yè)人員對初稿進(jìn)行審閱，進(jìn)一步征求企業(yè)人員的意見和建議。再由校內(nèi)教師根據(jù)企業(yè)人員提供的意見進(jìn)行修改，修改過程應(yīng)是一個循環(huán)反復(fù)的過程，直至校企雙方均滿意為止。

（7）確定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)終稿。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)終稿實為專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的專家預(yù)審稿，是指校內(nèi)教師和企業(yè)人員經(jīng)多次研討修改直至校企雙方人員均無修改異議的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，且是未經(jīng)過第三方權(quán)威專家（如專業(yè)指導(dǎo)委員會、職教專家、企業(yè)實踐專家等）認(rèn)證的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的工作基本完成。

（8）評審專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)評審主要由學(xué)校召集汽車維修專業(yè)指導(dǎo)委員會的專家對校企雙方的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面性、綜合性評定，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的校企雙方人員均列席參加評審會，充分聽取權(quán)威專家的評審意見。專業(yè)指導(dǎo)委員會的專家委員主要由汽車專業(yè)職教專家、汽車行業(yè)專家、汽車專業(yè)實踐專家或汽車專業(yè)技能大師等組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會要從課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、教育性、可實施性等方面給予客觀評審并形成書面的評審意見。專家對專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體修改意見和建議，可與學(xué)校教師和企業(yè)開發(fā)人員進(jìn)行現(xiàn)場交流。

（9）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)定稿與實施。根據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的評審意見，學(xué)校教師和企業(yè)開發(fā)人員再對專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善性修改定稿并提交專業(yè)指導(dǎo)委員會審閱。如在第一次評審時，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)通過評審，則修改后無需再提交專業(yè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行評審；如第一次評審未通過，則需修改后再次進(jìn)行評審，直至通過評審為止。只有通過第三方評審的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入實施階段，作為該專業(yè)課程相關(guān)教學(xué)資料選用或開發(fā)的依據(jù)，并用于指導(dǎo)該課程的教學(xué)實施。

（10）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)定期修訂。新編制的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理和可行，需要在后續(xù)運用過程中進(jìn)行檢驗。當(dāng)在實施過程中發(fā)現(xiàn)一些與實際教學(xué)活動不適應(yīng)或不適用的問題時，由學(xué)校專業(yè)教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題對專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)修訂完善。由于當(dāng)前汽車新技術(shù)的發(fā)展變化較快，一般3年~5年就會有一個應(yīng)用技術(shù)或設(shè)備手段的更新升級，對相應(yīng)工作崗位的人員能力要求也會出現(xiàn)新的變化。這就需要對人才培養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，因此必須在新標(biāo)準(zhǔn)實施后對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期或適時修訂，并對與專業(yè)課程相匹配的相關(guān)資源進(jìn)行調(diào)整。通過定期修訂、調(diào)整專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)始終能適應(yīng)最新的企業(yè)用人要求。

3 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施一般有兩種方式。一是由學(xué)校單方面實施專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)校根據(jù)校企共同開發(fā)的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，獨自由校內(nèi)教師繼續(xù)完成教學(xué)資料開發(fā)、課程授課計劃制定、教案設(shè)計及教學(xué)實施等。二是由學(xué)校與企業(yè)雙方共同完成課程教學(xué)相關(guān)資源的開發(fā)、教學(xué)實施、考核評價等。選擇哪種實施方式，由校企雙方合作的深度和廣度決定。兩種方式比較，顯然后一種實施方式是更合理和有效的，特別是在教學(xué)實施環(huán)節(jié)可以充分利用企業(yè)的硬件資源和聘請企業(yè)兼職教師，為專業(yè)課程教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源和來自企業(yè)兼職教師的鮮活實踐案例。同時，通過企業(yè)人員參與教學(xué)能更好地融入企業(yè)文化，學(xué)生也能了解到最新的行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)。

圍繞著“培養(yǎng)企業(yè)最需要的員工”這一原則，以企業(yè)的人才需求和標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，通過學(xué)校與企業(yè)的密切協(xié)商，共同討論和制定冠名班的相關(guān)工作事項及共同實施教學(xué)。利用校企合作平臺共同實施課程標(biāo)準(zhǔn)的最好載體是組建校企合作冠名班。根據(jù)校企共同開發(fā)的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同制定與實施冠名班教學(xué)計劃、選定或開發(fā)冠名班個性化教學(xué)資料及冠名班課程教學(xué)實施。同時，校企共同完成校企合作冠名班項目管理制度的制定、冠名班學(xué)員的招募、冠名班學(xué)員的考核與聘用等事項。

4 結(jié)語

當(dāng)存在嚴(yán)重的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)或行業(yè)不對接、人才培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位能力要求不對接、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作內(nèi)容不對接等一系列問題時，校企合作平臺將成為技工院校解決上述問題的金鑰匙。