中職汽車專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)創(chuàng)新舉措

廣西物資學(xué)校 李 聯(lián)

1 中職汽車專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)存在的問題

（1）實訓(xùn)設(shè)備欠缺。中職汽車專業(yè)需要相應(yīng)的機械設(shè)備作為教學(xué)輔助，然而由于學(xué)校的經(jīng)濟條件、辦學(xué)規(guī)模等因素的影響，不同地區(qū)中職學(xué)校汽車專業(yè)的實訓(xùn)配置差異較大，部分學(xué)校的設(shè)備根本不足以開展實訓(xùn)課教學(xué)，學(xué)校只是單方面開展“黑板上修汽車”的實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（2）實訓(xùn)內(nèi)容脫離崗位實際?，F(xiàn)階段，汽車行業(yè)快速發(fā)展，汽車專業(yè)知識日新月異，然而很多學(xué)校卻并沒有深入汽修市場去了解汽修行業(yè)的發(fā)展動向，開展的實訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容陳舊，不僅缺乏靈活性和創(chuàng)造性，還嚴(yán)重脫離了崗位實際。

（3）學(xué)生參與度不高。中職學(xué)生正處于青春期，大部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性和自律性不強，面對邏輯性和實操性極強的汽車專業(yè)知識，部分學(xué)生總是提不起學(xué)習(xí)興趣，參與度不高，甚至出現(xiàn)曠課、違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，直接影響著實訓(xùn)課的課堂質(zhì)量。

（4）教學(xué)方法落后。很多教師在汽車專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)過程中，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有根據(jù)學(xué)生的個性化特點設(shè)計教學(xué)任務(wù)，仍舊以“授”為主，學(xué)生的主體地位強度不足，實訓(xùn)課教學(xué)模式并沒有對提升實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生促進作用。

（5）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升。教育者的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果，當(dāng)前汽車技術(shù)發(fā)展迅速，很多教師卻沒有與時俱進地提升自身的相關(guān)技能和知識，由于不了解新型的設(shè)施設(shè)備，缺乏相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能，根本無法順利指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地提升實訓(xùn)素養(yǎng)，從而影響實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。

2 基于慕課理念的實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新策略

為了改善中職汽車專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以汽車發(fā)動機拆裝課程為例，提出在汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用慕課理念，具體分析如下。

（1）搭建慕課平臺，打造校園慕課資源庫。慕課教學(xué)平臺并不是簡單的線上教學(xué)，還包括視頻教學(xué)資料、試題、實踐操作等教學(xué)資源，基本上可以涵蓋中職汽車專業(yè)所有課程內(nèi)容。對此，中職學(xué)校要組織汽車專業(yè)教師群策群力，根據(jù)中職學(xué)生的個性化特點，以汽車崗位實際為依據(jù)，著手研究汽車專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)課內(nèi)容等，建立本校慕課教學(xué)資源庫，盡可能滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如學(xué)校要組織汽車專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)計劃，提供慕課教學(xué)計劃書，分享自己制作的教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教案等素材，如汽車發(fā)動機拆裝課程，教師將拆裝發(fā)動機過程錄制成微課，利用PPT講述常見的故障現(xiàn)象，然后投放到慕課在線平臺上，供學(xué)生線上觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握汽車專業(yè)慕課教學(xué)動向。

（2）課前，精心錄制指導(dǎo)微視頻。在開展汽車發(fā)動機拆裝課程實訓(xùn)前，教師需要精心錄制微課視頻，做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師提前錄制講解汽車發(fā)動機功用、組成、工作原理和拆裝過程的微視頻，學(xué)生通過微視頻可以對慕課內(nèi)容有一個大致的了解，為后續(xù)的實踐教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。此外，教師還可以在微視頻中布置練習(xí)題，根據(jù)汽車發(fā)動機拆裝課程設(shè)計任務(wù)，如發(fā)動機拆裝基本流程有哪些？拆裝所需工具是什么？讓學(xué)生結(jié)合教材充分預(yù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生盡快適應(yīng)慕課開發(fā)式教學(xué)課程。

（3）課中，線上線下指導(dǎo)教學(xué)。中職汽車專業(yè)教師要以慕課為核心，將汽車專業(yè)理論課程和實訓(xùn)課程有機結(jié)合起來，這樣才能更好地提升學(xué)生汽修技能。對此，任課教師可以在實訓(xùn)課上采用線上線下指導(dǎo)教學(xué)的方法，一方面，教師將網(wǎng)絡(luò)課堂開到實訓(xùn)基地，由教師組完成線下實訓(xùn)教學(xué)，一位教師負責(zé)演示、另一位教師負責(zé)講解，詳細講解每一個發(fā)動機零部件拆裝流程、發(fā)動機排除故障的方法及最新的檢修設(shè)備使用等。然后將學(xué)生以小組為單位，每組配一臺豐田1ZR發(fā)動機，對發(fā)動機進行分解，進行小組討論，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識來總結(jié)發(fā)動機的結(jié)構(gòu)特點及相應(yīng)位置，教師通過答疑、設(shè)問等靈活的教學(xué)手段進行輔導(dǎo)；另一方面，教師還可以利用在線課程的虛擬仿真系統(tǒng)，進行在線發(fā)動機拆裝模擬訓(xùn)練，根據(jù)教師給出的圖紙和視頻，迅速診斷出發(fā)動機故障原因，給出檢修方案，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實踐提高對知識的運用能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

（4）課后，做好點評和知識拓展工作。點評工作是提高實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要組成部分，課后教師要組織學(xué)生開展自我點評和組間點評，讓學(xué)生將發(fā)動機拆裝過程的錄制視頻播放給大家，供大家點評和提出完善意見，教師在做出總結(jié)點評的同時還要給予學(xué)生一定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生對汽車實訓(xùn)學(xué)習(xí)的自信心；同時，課后教師還要注重對發(fā)動機拆裝相關(guān)知識的拓展，利用慕課平臺，發(fā)布一些最新發(fā)動機拆裝技能、不同型號汽車發(fā)動機區(qū)別等的相關(guān)視頻知識，供學(xué)生開拓視野。

3 慕課理念應(yīng)用的教學(xué)反思

慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，主要是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大型開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生通過這一平臺學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，該平臺突破了時空的教學(xué)限制，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。由此可見，慕課教學(xué)模式在中職汽車專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。

（1）一種深刻性的教學(xué)變革。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實訓(xùn)課教學(xué)效果一直不太理想，由此汽車專業(yè)推廣慕課教學(xué)模式迫在眉睫。中職汽車專業(yè)教師要針對各門課程，通過互聯(lián)網(wǎng)綜合高等院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用微視頻展示先進的汽車發(fā)動機、噴漆等工藝，構(gòu)建了以慕課為核心的課程體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的、一線汽車專業(yè)知識，這是對傳統(tǒng)實訓(xùn)課教學(xué)模式的補充，也是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，對中職教育走向未來具有戰(zhàn)略性的意義。

（2）傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式的挑戰(zhàn)。在中職汽車專業(yè)實訓(xùn)課課堂教學(xué)中，慕課模式不同于精品課程、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其核心在于課程制作上，主要通過線上內(nèi)容和線下內(nèi)容相結(jié)合的方式傳授學(xué)生汽修知識和技能。線上內(nèi)容需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，包括制作小視頻、編寫小測試、安排作業(yè)、設(shè)計考試等，由學(xué)生構(gòu)建的是討論區(qū)及相關(guān)互動等；線下內(nèi)容是通過線下答疑，學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)等方式增強教師與學(xué)生間的互動，這都與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范式不同，更加具有創(chuàng)新性。

（3）一種師生本位的轉(zhuǎn)變。慕課理念在中職汽車專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，教師“教”的最終目的是為了學(xué)生更好的“學(xué)”。雖然一直高呼教學(xué)改革，但是教師真正執(zhí)行的卻是“授”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)位置，而學(xué)生的主體地位張力不夠。而慕課則改變了這一格局，堅持以學(xué)生為本，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主觀能動性，為學(xué)生技能的提升打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

伴隨著汽車行業(yè)的日趨專業(yè)化和智能化，中職汽車專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)也要緊隨時代的腳步，積極創(chuàng)新教學(xué)改革策略，汽車專業(yè)教師要深入學(xué)習(xí)慕課教學(xué)理念，構(gòu)建以慕課為核心的課程體系，進一步提升中職汽車專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)水平，加強對學(xué)生汽修素養(yǎng)的培養(yǎng)。