廖娟

摘要：隨著素質教育的高速發(fā)展，現代教育領域越來越重視大學生的心理健康。高校加強對大學生積極的心理健康教育，既是新時代對人才的需求，又是教育工作者的根本職責。在新形勢下，教師要深刻認識到創(chuàng)新大學生心理健康教育措施的必要性和重要性，并始終基于大學生學習和發(fā)展需求的視角，運用多元、科學、合理的方法開展心理健康教育活動，突破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生將來的逐步成長，為培養(yǎng)符合現代社會需求的高素質人才奠定夯實的基礎。

關鍵詞：大學生? 心理健康教育? 創(chuàng)新路徑

社會在不斷進步，教育也在不斷改革，在目前我國社會逐步轉型，國際競爭不斷加劇的新形勢下，當代大學生在生活和社會適應等方面面臨了越來越多的挑戰(zhàn)，心理健康問題的頻繁發(fā)生引起了教育部門的高度重視。但是，傳統(tǒng)大學生的心理健康教育模式已經無法滿足現代教育領域提出的更新穎、更全面、更立體的需求。為了應對這一現狀，高校教師要秉承“以學生為主體”的教育理念，立足于學生的實際情況，創(chuàng)新心理健康教育模式，使大學生心理健康普遍得到改善。

一、轉變高校心理健康教育理念

大學生心理健康教育理念是指高校的教育工作者對大學生心理健康教育的基本態(tài)度和基本認知，具備較強的導向性，是推動大學生心理健康發(fā)展的重要依托。高校教育工作者秉承的心理健康教育理念會對教育結果產生深刻影響，如對教育價值的取向產生影響、對選擇的教育措施產生影響、對最終的教育實踐產生影響。因此，轉變大學生心理健康教育理念是創(chuàng)新心理健康教育路徑的重要部分。在傳統(tǒng)的大學生心理健康教育中，大部分教育工作者過分重視心理咨詢，忽略了健康教育。但是，心理咨詢本身存在一定限制性。如人們一般認為只有針對存在心理障礙的大學生，才有必要采取相應的心理干涉手段，這部分學生因學業(yè)或就業(yè)而面臨巨大的困惑。

高校的教育工作者要及時轉變心理健康教育觀念，將教育的重心從治療性轉化為預防性，擴大大學生心理健康教育接受對象的范圍，使大學生心理健康教育的真正價值最大化，使大學生能夠接受全面、有效的心理健康干預教育，最終推動大學生的心理健康發(fā)展。

二、實現心理健康教育課程與其他學科課程的銜接

首先，心理健康教育與大學音樂、語文等課程的結合。因為音樂或體育等課程中包含了極其豐富的心理教育因素，對學生提升審美意識和構塑心靈有著非常重要的作用。

如在語文課上，一方面，教師要培養(yǎng)學生的審美能力、感知能力和語言文字輸出能力;另一方面，教師要通過多元化的方法對學生進行品德熏陶，讓學生在潛移默化的影響中提高自身的思想境界，開闊學生的學科視野，激發(fā)學生的學習潛力，進一步推動學生美好人格的形成。在音樂課上，教師要引導學生通過音樂賞析來釋放情緒，感知音樂中的美和魅力，達到心理調節(jié)、舒緩身心的目的。在體育課教學中，教師要以心理健康教育為依托，重點培養(yǎng)學生的抗壓能力和競爭意識，使學生能夠在釋放自我的過程中，強化自身的合作精神與堅忍的意志。

其次，心理健康教育要始終保持與思想政治理論課程之間的聯系。高校的心理健康教育與思想政治理論課程之間存在著相互滲透、相互引導、相互補充的關系，它們既具有幫助學生處理心理和行為之間關系的教學目的，又具有培養(yǎng)學生健全人格、強化學生綜合素養(yǎng)的教學任務。處理好心理健康教育與思想政治理論課程之間的關系，既能夠幫助學生提高整體的心理素質，又能夠培養(yǎng)學生正確的“三觀”。教師通過有效的思想政治教育，能夠提升學生的判斷能力和認知水平，引導學生正確認知到自身的短處和優(yōu)勢，最終達到減少心理障礙和心理壓力產生的目的。

三、健全高校心理健康教育隊伍

現代教育領域提出，高校要根據本校的實際情況，強化大學生心理健康教育隊伍，為大學生的身心健康成長奠定充足的師資基礎。

如高校要深入探究系統(tǒng)論的觀點，建設出由高校、心理咨詢中心、學院、學生組成的“四位一體”高校心理教育隊伍。這不僅能夠使學生和教師建立起相互交流和互動的橋梁，又能夠推動學生之間彼此建立起情感連接，消除傳統(tǒng)心理健康教育隊伍建設中模式單一的問題。在“四位一體”高校心理教育隊伍中，高校領導和相關心理教育部門的領導應成為監(jiān)督組，從事監(jiān)督和管理工作，聘請相關領域的一線工作人員和心理健康教育的專家，為本校的大學生提供心理咨詢和培訓工作;以院系輔導員為主的教育工作者，則負責心理健康教育工作的實施和推動;心理素質佳的大學生則作為“校園心靈使者”，發(fā)揮互幫互助、相互影響的作用。

四、落實心理健康教育與實踐活動的銜接

課堂教學是完成理論教學任務的基本途徑，是發(fā)揮教師指導和評價作用的主要場所。將心理健康教育納入學校教學體系后，教師可以通過系統(tǒng)的心理健康教學方法，幫助學生全面了解和把握心理健康教育知識，指導學生根據自身的實際情況優(yōu)化心理健康學習模式。在此基礎上，教師要借助多元實踐平臺和不同渠道，幫助學生內化心理健康知識和心理調節(jié)方法。

首先，教師要建立專業(yè)的校園心理網站，通過微信、QQ、電子郵件等線上交流平臺，向學生介紹心理學相關知識，從而搭建起心理援助的線上大門。其次，教師要通過不同的活動載體為學生傳播心理健康的理念，從而使學生高度重視自身心理變化的趨勢，積極預防心理問題的發(fā)生。如教師可以定期開展心理健康主題班會、心理健康戲劇表演活動、心理學知識競賽等。再次，教師要針對大學生的戀愛觀、擇業(yè)觀、人際觀等情況，開展相應的挫折訓練和團體訓練，幫助學生消除心理障礙，提高學生的心理抗壓能力。

通過有效的課外心理實踐活動，能夠推動學生全面深化心理健康教育的理論知識，并讓學生在愉悅的氛圍中逐步培養(yǎng)自身良好的心理素質。

五、結語

綜上所述，教師要創(chuàng)新大學生心理健康教育的路徑和模式，這既是現代教育形式轉化的必然趨勢，又是推動大學生健康成長的重要方式。高校教師要充分借鑒先進的心理學思想成果，遵循學生的實際情況和心理教育的基本原則，采取科學、多元、有效的途徑，開展心理健康教育，保障大學生的心理健康成長。

參考文獻：

[1]童偉.論高校心理健康教育工作隊伍的健全及優(yōu)化[J].江蘇高教，2017（9）.

[2]楊晶晶，楊熙.新時期青年大學生更需加強積極心理健康教育[J].中國特殊教育，2017（5）.

（作者單位：江西司法警官職業(yè)學院）