王磊

摘要：隨著學(xué)校教育改革的發(fā)展，學(xué)校在管理方式上提出了一系列新的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。不同種類的管理模式存在各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要根據(jù)不同的學(xué)校情況和環(huán)境來判斷。精細(xì)化管理是一種理念與文化，要求每個(gè)參與人員不斷優(yōu)化細(xì)節(jié)，精益求精。本文闡述了精細(xì)化管理在學(xué)校管理中的發(fā)展方向，以及精細(xì)化管理在學(xué)校管理中的主要開展策略。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理? ?學(xué)校管理? ?應(yīng)用

一、精細(xì)化管理在學(xué)校管理中的發(fā)展方向

1.以人為本，構(gòu)建和諧校園

教師要將以人為本的教學(xué)理念與人的多種屬性有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生的全面發(fā)展作為主要教育落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，教師不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，還要在滿足傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)心學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。教師將以人為本的教學(xué)理念落實(shí)到學(xué)校精細(xì)化管理工作中，積極促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的整體發(fā)展，以和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，可以有效開展精細(xì)化管理教育。

2.以校園文化為導(dǎo)向，營(yíng)造健康校園生活

校園精細(xì)化管理文化是學(xué)校全體師生長(zhǎng)期教育生活所創(chuàng)造的，將直接體現(xiàn)學(xué)校整體的價(jià)值文化氛圍。同時(shí)，校園文化也是社會(huì)文化的關(guān)鍵部分，良好的校園文化將有效推進(jìn)心理健康教育，具有明顯的德育作用，豐富多彩的校園文化能在構(gòu)建健康校園生活的同時(shí)，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。為此，學(xué)校管理者需要把握時(shí)代主題，挖掘自身獨(dú)特的校園文化，從而更好地開展精細(xì)化管理教育。

二、精細(xì)化管理在學(xué)校管理中的主要開展策略

1.明細(xì)工作計(jì)劃，加強(qiáng)溝通交流

管理者所制定的計(jì)劃需要切實(shí)可行，具有落地性。精細(xì)化管理的本質(zhì)是將管理工作流程化、簡(jiǎn)單化及信息化，這些標(biāo)準(zhǔn)都要求管理者及時(shí)明確工作計(jì)劃，明確工作環(huán)節(jié)，以高度的責(zé)任心去完成每一項(xiàng)工作，力求精益求精。根據(jù)應(yīng)用階段，管理工作進(jìn)程可分為計(jì)劃階段和實(shí)施階段。在傳統(tǒng)的管理方法中，學(xué)校管理者管理學(xué)生，教師了解學(xué)生的情況，可是由于學(xué)校管理人員與教師的溝通不夠緊密，所以可能會(huì)出現(xiàn)管理人員和教師產(chǎn)生誤解的地方。因此，管理者要細(xì)分工作對(duì)象與工作崗位，明確職責(zé)劃分，降低計(jì)劃工作與實(shí)際情況的出入，提高工作效率。

2.清楚差異性，加強(qiáng)實(shí)質(zhì)化管理

每個(gè)人的成長(zhǎng)生活環(huán)境都不相同，學(xué)生具有一定的差異性。因此，在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，面對(duì)不同理解能力、不同成績(jī)的學(xué)生，教師要應(yīng)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行情感培養(yǎng)，對(duì)每個(gè)人采取不同的方法，做到因人而異，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)方法?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維理念和情感方式，所以教師要尊重學(xué)生，深入了解學(xué)生，精細(xì)化管理模式要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展。同時(shí)，具體工作不能總是停留在理論層面，教師要將思想落實(shí)到具體教學(xué)中。

3.加強(qiáng)管理人員的考核

通過有效的評(píng)價(jià)制度，不僅能讓管理人員及時(shí)了解自身的工作能力，進(jìn)一步反思自己在管理工作過程中的不足及進(jìn)一步的解決措施，讓管理人員在不斷反思的過程中，用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量與評(píng)測(cè)自己，讓自己的專業(yè)水平不斷向上發(fā)展?？己嗽u(píng)價(jià)以公平公正為基礎(chǔ)，管理人員需要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)開展。通過較為完善的考核制度，使得管理人員的各項(xiàng)工作更加規(guī)范化、專業(yè)化，讓管理人員的隊(duì)伍建設(shè)和整體的綜合素養(yǎng)始終處于上升狀態(tài)。目前，管理人員的評(píng)價(jià)內(nèi)容依舊比較單一，且主觀成分較多，使得管理人員的評(píng)價(jià)構(gòu)成受到人為因素的影響，較為不公平。為此，管理人員需要采取多種評(píng)價(jià)方式，采取自評(píng)、相關(guān)管理人員評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)制度的公平性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校的精細(xì)化管理制度并非一味地增加教師的工作量，而是進(jìn)一步全面優(yōu)化學(xué)校管理。管理者要避免形式主義，切實(shí)提高管理的真實(shí)性，以精細(xì)化的管理標(biāo)準(zhǔn)，降低出現(xiàn)工作的失誤，以現(xiàn)代化的管理標(biāo)準(zhǔn)，提升自我的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋曉芬.現(xiàn)代高等院校學(xué)生管理模式[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2016.

[2]于留成.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀學(xué)校管理教育要樹立“以人為本”的理念[J].中國(guó)高教研究，2014（10）.

（作者單位：鞍山師范學(xué)院）